【正文】 。師：我們來合作。生4：我還看到了水中的小魚。方言對(duì)象一般具有濃郁的地方文化色彩，與當(dāng)?shù)氐膲木尘o密的聯(lián)系。a、讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的圈化出來。（承接上段末老人搭石不平穩(wěn)，講述搭石過橋的39。運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。好，開始吧！學(xué)習(xí)第二段：⑴你從什么地方感受美？感受什么美？學(xué)生回答時(shí)說話完整：我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來、再談體會(huì)：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。這么美的畫面，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧?。ㄅ錁俘R讀。小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！洞钍方虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7《搭石》課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。對(duì)王老師這一堂課的評(píng)價(jià)，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了，我先沒去看，就想讓自己先想想自己對(duì)這堂的解讀，之后寫出的東西也算是對(duì)王老師的敬畏。有了源頭，便有了源源不斷的溪水，也就匯就了那涓涓小溪。”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼。師：你聯(lián)系上下文理解了。“這是從字面上理解；你聯(lián)系上下文理解了；這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。生3：假設(shè)有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——生：脫鞋綰褲師：人們?cè)L友就必須——生：脫鞋綰褲。（齊讀句子）師：還有要提醒的詞語嗎？生：人影綽綽的綽。最后一段呢？生：贊美搭石?！边@很美。但是每每他回憶起家鄉(xiāng)，還是覺得家鄉(xiāng)的搭石最美。（板書。）4．學(xué)寫生字。師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì)到了什么？（不方便，麻煩）回到原句再讀讀。（注意讀正確讀整齊）（女同學(xué)讀。師：前面的——生（組1）：抬起腳來師：后面的——生（組2）：緊跟上去。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。四、質(zhì)疑結(jié)課師：搭石僅僅是構(gòu)成了這樣一道風(fēng)景嗎？你還看到了怎樣風(fēng)景呢？它又體現(xiàn)了一種什么美？不，請(qǐng)大家看書本課后習(xí)考題二中?！窘虒W(xué)過程】一、詩意導(dǎo)入，引出搭石（一）（出示情境圖）同學(xué)們看——這個(gè)美麗的小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。⑵、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容。生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。誰能用書上的句子說一說？（指名說，出示句一）你找得很準(zhǔn)，注意不要添字，（不讀錯(cuò)字）你再讀。師：南宋著名教育家朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)、默默無聞、相親相敬的美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧?！扒宀ㄑ擞熬b綽”描繪的是怎樣的畫面？（預(yù)設(shè)表揚(yáng)：你體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，值得我們大家學(xué)習(xí)。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上。3．學(xué)習(xí)重點(diǎn)句隨機(jī)出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。如果沒有搭石，人們，就務(wù)必。（預(yù)設(shè)表揚(yáng)：你們很熱心。檢查課文朗讀小組開火車分段讀課文。教學(xué)過程一、導(dǎo)入，揭題同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。師：那第一段呢？生：寫了什么是搭石?？梢姶钍沁@么重要啊！師：還有要提醒的詞語嗎？生：譴責(zé)師：放到課文的句子里讀一讀。（出示詞語）同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語嗎？生1：“倆”念liǎ。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。生1：假設(shè)遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。如行云，似輕扶，無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。生2：就是“前面的抬起腳來，后面的39。請(qǐng)大家靜靜地默讀2－4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個(gè)孩子，他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中，有了很強(qiáng)的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望，想去讀讀文本的欲望，想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。在學(xué)生們的齊聲呼喚中，在聽課老師熱情的掌聲中，王玲湘老師完畢了她四十分鐘的講課──《搭石》。出示課件：交流會(huì)尋找生活中的美。師小結(jié)：我也聽出來了，這是一種讓人感動(dòng)的美。⑸如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn)，你會(huì)怎么做？你不怕耽誤了時(shí)間嗎？我們?cè)賮碜x讀這種美吧！想讀得站起來讀吧！學(xué)習(xí)第三段：⑴還有什么地方讓你感受美？感受什么美？出示句子：每當(dāng)上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）有新的感受嗎？同學(xué)們，難怪作者說搭石，構(gòu)成了──學(xué)生回答（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）。師述：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。用533言起，充滿韻律感，在強(qiáng)化句式中升華主題?！扒趧凇焙汀皯卸琛边M(jìn)行對(duì)照，不至于突兀，包含了家鄉(xiāng)人責(zé)無旁貸的強(qiáng)烈責(zé)任感。末段是主題升華段，將主題明確表達(dá)出來。今天，就讓我們和劉章爺爺一起去感受搭石帶給我們的溫暖吧！二、解讀課題自由朗讀課文，理解什么是搭石？“搭石”是作者劉章的家鄉(xiāng)河北興隆縣的地方方言，“搭”本義支，有架設(shè)義。生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了?！睅煟鹤屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪?！現(xiàn)在我們就走在了——（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——（生齊）天然的石塊，踩上去難免會(huì)——（生齊）有所活動(dòng)，所以家鄉(xiāng)有句俗語叫——（生齊）“緊走搭石慢過橋。那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。師：那第一段呢？生：寫了什么是搭石?？梢姶钍沁@么重要?。煟哼€有要提醒的詞語嗎？生：譴責(zé)師：放到課文的句子里讀一讀。（出示詞語）同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語嗎？生1：“倆”念liǎ。、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。在這抬腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美?！保ò鍟阂坏谰埃?）讓我們把體會(huì)到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。（3）在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，換位思考，教師采訪：那大家都來當(dāng)當(dāng)這位上了點(diǎn)年歲的人，我想采訪采訪你，“您畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個(gè)來回，您自己就不怕摔著嗎？”學(xué)生能夠走進(jìn)這位上了點(diǎn)兒年歲的人的內(nèi)心，感受到他的想法，那就是：自己摔了不要緊，只要后面的人安全了自己就放心了。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。） 學(xué)生思考交流匯報(bào)。二、《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：.體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。）（預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照??）課外拓展，感悟情懷。，每天該有多少人走??！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面？假如（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。五、升華讀文同學(xué)們，此時(shí)你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？出示句子：搭石上有——有——有——這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見、看不見的美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來贊美。口頭填空，點(diǎn)擊：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（ ）！前面的（ ），后面的（ ），踏踏的聲音，像；清波（），人影（ ），給人（ ）的美感。a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。請(qǐng)?jiān)倨纷x品讀24節(jié)，想想搭石上的風(fēng)景有那幾幅畫面組成）指名解答，板書：老人搭石圖眾人過石圖謙讓尊老圖第一幅畫面（第二段）同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。教具 課件音樂第二課時(shí)（初稿）教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)25自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。多讀，反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中想象美麗的畫面，在讀中體會(huì)詞語運(yùn)用的精準(zhǔn)，在讀中感受句子中的動(dòng)態(tài)美。最后聯(lián)系上下文的方式來理解課文的一些詞語。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這一排排搭石，每天該有多少人走?。≌?qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面。（1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎？（2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來感受這份美。師：讀到這兒，你最想說什么？——學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我能感受到你們小組走得真默契。其他同學(xué)邊聽邊想，什么是搭石？人們?cè)趺醋叽钍浚ㄈ├斫庹n文解決“什么是搭石？”“我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。ng一行人h225。板書課題。每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。其中穿插的表演和情境對(duì)話，也是為了語文而教學(xué)服務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。（二）整體感知全文。o調(diào)動(dòng)讀句子（1）每年汛（x249。隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）是??！如果沒有搭石，人們出工，就必須……一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到什么？可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過河就必須使用搭石，讓我們?cè)僮x什么是搭石？過渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰能用課文第二自然段的一句話來回答。這樣的動(dòng)作步調(diào)一致，是那么——協(xié)調(diào)有序后文還有哪句話很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）能想象出哪是一幅怎樣的畫面嗎？（個(gè)別讀，全班讀）師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石一課。（1）哪些詞特別能打動(dòng)你，說說你的體會(huì)。）假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。教后反思：《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。注重運(yùn)用各種語文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。 ．．．．．．．．．．（是呀，雖說只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點(diǎn)睛。評(píng)價(jià)促讀）c) 人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出一波一波的細(xì)紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個(gè)接一個(gè)，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。）第三幅畫面（第四段）指名度第四節(jié)，說說你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。同學(xué)們請(qǐng)看，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們也來做一次圖中的老人。教學(xué)過程：一、文本導(dǎo)入，引出搭石從課文情境入手，引出課題。”生展開想象，并用生動(dòng)的語言描繪一下，仿佛看到什么？4．通過朗讀感受畫面美。，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。）假如（????）是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相