【正文】 人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。3．聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)習(xí)了十多篇文言詩(shī)文，在八年級(jí)又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，到第四個(gè)單元的文言文學(xué)習(xí)時(shí)已有一定的文言知識(shí)積累，能借助注釋、工具書(shū)和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文，對(duì)文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。(2)借助工具書(shū)、書(shū)下注釋，讀懂文章大意。陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)隙，暖暖地照在你的身上……美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺(jué)有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、整合資料的能力。規(guī)則：出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子。(設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。教師評(píng)價(jià)并板書(shū)明確，并對(duì)第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句。)(八)我做導(dǎo)游，介紹美景選擇文中自己最喜歡的一處景致，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。)附板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫(xiě)出。本設(shè)計(jì)的“課后回顧，舉一反三”是課堂教學(xué)的延伸，它將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)在合作、互動(dòng)中完成知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)突破。教師請(qǐng)小組的a、b、c、d類學(xué)生(異質(zhì)分組：按學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類)進(jìn)行疑難文句的朗讀、翻譯、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)行評(píng)價(jià)。讀出語(yǔ)氣，讀出感情?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈?guó)古代山水游記名作。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。聞野花淡淡的撲鼻而來(lái)的清香。搜集資料、制作課件。方法與途徑目標(biāo)：通過(guò)營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣、進(jìn)行朗讀競(jìng)賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。1課時(shí)1．通過(guò)課文，把握文章大意。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛（二）引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：（1）第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。［4］偃蹇（ｊｉǎｎ簡(jiǎn)）：曲折起伏的樣子。梁之上有丘焉，生竹樹(shù)。文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 品味語(yǔ)言、體會(huì)情感。（ ） ②皆若空游無(wú)所依。小組交流，依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生交流。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。積累文言知識(shí)，提高閱讀文言文的能力。體會(huì)課文寫(xiě)景特點(diǎn)，揣摩借景寫(xiě)情的寫(xiě)法，提高口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用。并積累詞語(yǔ)。①聞水聲，如鳴佩環(huán)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：精讀課文、整體感知文意。寫(xiě)小石潭，先寫(xiě)“聲”( )，后寫(xiě)“形”( )，寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀”( )，后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”( )，最后概寫(xiě) ，引發(fā) 。四、拓展延伸 欣賞——《鈷鉧潭記》得西山后八日［1］，尋山口西北道二百步，又得鈷鉧潭［2］，潭西二十五步，當(dāng)湍而浚者為魚(yú)梁［3］。魚(yú)梁：阻水的壩，中間留有空缺，可放置捕魚(yú)的竹簍。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元。課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。（3）我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。3