20xx年數(shù)學課程標準培訓心得體會(4篇)(存儲版)
【正文】 教學氛圍，鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生機和活力。小組成員只有各自分工又通力合作，才能獲取新知，積累數(shù)學活動經(jīng)驗?？傊?，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，在培養(yǎng)學生的學習主動性上下過功夫，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在“做中學”數(shù)學，體會數(shù)學的魅力所在，享受學習數(shù)學的快樂。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結構化特征的課程內(nèi)容，重點對內(nèi)容進行結構化的整合?！睘閷W生奠定“成人”的基礎。確定單元中的關鍵內(nèi)容。比如什么是“整合思想”，馬教授強調(diào)“就是改變過于注重以課時為單位的教學設計，推進單元整體教學設計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)。我們老師往往糾結于專業(yè)術語的新名詞，困惑于他人對教學的初步結論。單元就是以單元為形，學科本質(zhì)為魂，基于學科本質(zhì)來分析、確定核心概念?！睂ⅰ?0xx課標”中的“義務教育的數(shù)學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。課程標準從20xx年出版到20xx年出版，再到今年的20xx年出版，基本上每十年改一次。通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也學會了評價自己。如教學各種圖形的面積，可以讓學生剪一剪，拼一拼，通過轉化成已學過的圖形來計算；（2）關于自主探索，通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探索。我們要營造民主和諧的教學氛圍，使學生愿學。當課堂不再是思維的的殿堂，學生缺失的不僅僅是探索的時間，更是喪失了獨立思考的能力。而由“測驗平均分”引入，雖然從統(tǒng)計意義入手，但是學生更是看不見，也摸不著，感悟移多補少更是困難。如何讓學生理解“線無粗細”呢？數(shù)學教材中有這樣一個探究問題：過兩點能畫幾條直線？學生的生活經(jīng)驗使得學生對“兩點確定一條直線”并不陌生，但也有學生會提出質(zhì)疑，如果點畫的大些，連接2個點的直線就可以畫很多條。曹培英先生在講座“小學數(shù)學教學改進研究”中指出：近年來以“大”的名詞層出不窮。小學數(shù)學教學，不僅關注的是學生對基礎知識的掌握和應用，還要求學生會從數(shù)學的角度，學會數(shù)學思考，運用數(shù)學知識進行說理。備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的年齡特點、實際水平以及具體需要等，采用合理的教學方法，搜集相應的教學資源或創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境進行教學。我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。變固定目標為開放目標，教師要設身處地關注、呵護、尊重學生的學習感受，引導學生運用科學的方法，自主學習和探究，給學生更廣闊的學習空間。學生的話言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。數(shù)學課程標準培訓心得體會篇二在日新月異不斷迭代發(fā)展的今天，教育的改革依舊一浪隨著一浪，唯有不折騰、不跟風，始終堅持兒童立場，守正持初心，方能在改革的浪潮下，輕拂“迷人眼”的“亂花”，實實在在做些研究，一點點的推進教學，以“小小”的事業(yè)，點燃星星之火。曹培英先生也用案例做了具體闡述。但運用“拍皮球”引入平均數(shù)公平的同時，執(zhí)教者沒有考慮的是，使比賽公平的不是
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