【正文】 ：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思；兩個“善哉”是表贊嘆之義。無奈世事難料，子期不幸去世。來歡去何苦，江畔起愁云。重點：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上記憶背誦。3同桌互讀，互相評議，指出不足。五深悟絕弦，感悟知音1再次聆聽高山流水，再讀課文試著背誦。2．通過朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。思考：伯牙為何絕弦？（一）感悟“知音相遇之喜”1．學(xué)生自學(xué)：你是從哪些語句感悟到伯牙、子期就是知音，勾劃相關(guān)的語句，讀一讀，品一品。1．善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，此時此刻，你想說些什么？2．學(xué)生討論，教師點撥。學(xué)生練讀，體會伯牙失去知音的復(fù)雜情感。2．在學(xué)生講述時，教師相機指導(dǎo)理解重點詞句“善”“志”等。3．通過朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。師播放高山流水樂曲。2齊讀，注意感受節(jié)奏和韻味。2能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思。今日重來訪，不見知音人。當伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時候，你能體會到什么心情嗎？知我者，子期也！這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎？知音歡聚，一定非常歡樂、非常融洽，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂。）四、再解絕弦（一）何為知音?！窘虒W(xué)難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再也沒有人能成為他的知音，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。這的確是一個動人的故事，《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人根據(jù)這個故事寫了一首同樣動人的樂曲《高山流水》，播放《高山流水》音樂。引導(dǎo)學(xué)生進一步理解伯牙為何破琴絕弦。從課文中何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?自己讀課文，把你讀懂的交流一下。齊讀課文。解題質(zhì)疑，理解“絕弦”，并提問學(xué)生通過什么知道的。讀準字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個故事。同學(xué)練讀，體會伯牙失去知音的復(fù)雜情感。3．同學(xué)練習(xí)朗讀，讀出文言文韻律。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：一、解題質(zhì)疑，引入課文。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。這就是知音。2．生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。來讀讀你劃的句子。注意這里的古文中的江河是有特指的。(1)第一句。所以教師要在備課時進行這樣的預(yù)設(shè)。把掌聲送給自己。聽老師讀自由練讀。(在生與生的交流中，教師作點撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法)總結(jié)：由此可以看這里的“善”第一次是擅長。生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。課件出示：“清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊”這些詞都是描寫什么的?(引導(dǎo)學(xué)生歸納：都是描寫美麗的自然景物)師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。（五）回味“絕弦”背誦。于是，他們暢談了整整一宿呀?。?）在這樣一個無眠的夜晚，他們會說些什么？做些什么？次日清晨，二人面對青山結(jié)拜為兄弟，因伯牙有要事在身，不得不在漢江口灑淚而別。（一）檢查預(yù)習(xí)寫出文中主人公的姓名。在與學(xué)生的交流時還缺乏教育機智，在教案的預(yù)設(shè)與生成時沒把握好學(xué)生的反饋信息。點評是師生交流互動的最好渠道，在朗讀時針對學(xué)生不同層次的朗讀予以評價，讓學(xué)生進一步明確朗讀目的，提高朗讀效果。二、文言文或古詩詞可以說是一個整體的意象。伯牙絕弦知音鐘子期—死《伯牙絕弦》是一篇文言文，是小學(xué)階段所學(xué)的第二篇古文，對于學(xué)生來說還是比較陌生的，但從文字上看，又是比較淺顯易懂，讀起來朗朗上口。交流匯報，師適時點評：過渡：伯牙和鐘子期多么想像高山流水一樣相伴相隨。從哉，兮兩個語氣詞你又作何體會？再讀。指名回答。，讀準字音，讀通句子?！鄙斫饩渥??！碑敳乐驹诹魉?，子期必得之且贊曰：“善哉，洋洋兮若江河”生：是知音。師：是呀，一個“峨”字竟然表達出來了這么多的意象，古人講話真是簡約而不簡單。鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若高山。心中想什么，手中就可以彈什么。問：有沒有同桌討論后還不能解決的問題?(隨機組織學(xué)生答疑)兩人一組開火車，一生讀一句，同桌翻譯一句。(聯(lián)系“終身不復(fù)鼓”的解釋，理解：絕弦，即永遠不再彈琴。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。所以我們在閱讀課文，尤其是古文的時候，一邊要聯(lián)系注釋弄懂字面講了什么?！饼R讀。交流：(1)鐘子期善聽(2)伯牙心中想什么，鐘子期都能從琴聲中聽出來。聽琴的，同樣是了不起的人。怎樣讀才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。）師：是啊，知音相遇，是心靈的交融，讓我們讀課文的前4句，感受他們的快樂。2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。幾遍讀下來我們知道了文章寫了兩個人？（伯牙，鐘子期）1.（出示第一句）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。：你有何體會？當伯牙鼓琴志在高山，此時鐘子期心中浮現(xiàn)怎樣的高山？（巍峨，高大）文中用一個詞來形容是？（峨峨）請生讀讀出巍峨的氣勢來。引導(dǎo)學(xué)生進行語言的拓展和運用：假如現(xiàn)在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。縱觀這節(jié)課我嘗試從以下幾方面入手：一、從讀入手。教學(xué)時教師的過渡語言能起到至關(guān)重要的作用。琴聲懂心聲懂志向懂，胸懷也懂。背誦課文。（二）初識文意“書讀百遍，其義自見”，誰能說一說古文大意？（三）故事串文教學(xué)“伯牙鼓琴志在高山……鐘子期必得之”。一年后，伯牙如約來到漢江口，誰知迎接他的卻只有一塊冰冷的墓碑，子期不幸染病身亡。根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。伯牙：晉國上大夫，琴藝高超。三、讀懂課文內(nèi)容請大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助注釋。伯牙絕弦教案設(shè)計篇六今天我們學(xué)習(xí)25課，請一位同學(xué)讀課題，最后一個字怎么讀?誰再