【正文】 、結(jié)合創(chuàng)作多聲部合奏，動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣和注意力。開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，我搞了一次抽測(cè)，發(fā)現(xiàn)極大部分學(xué)生樂(lè)理知識(shí)幾乎是零。顯然，這樣的`教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及有關(guān)試題，對(duì)城市里有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些難度，而對(duì)我們農(nóng)村中學(xué)極大部分連本國(guó)短小、簡(jiǎn)單的民歌都不會(huì)唱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度是相當(dāng)大的。我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題，讓孩子懂得欣賞音樂(lè)，到學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)欣賞，這一過(guò)程，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常大的一個(gè)值得思考，也是值得挑戰(zhàn)的任務(wù)。如提問(wèn)：“一個(gè)升號(hào)調(diào)是上學(xué)期我們學(xué)的，你知道它是什么調(diào)嗎？”知道的`同學(xué)很少，可能是遺忘了，通過(guò)提示，同學(xué)們了解了是g大調(diào)，下面重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一個(gè)升號(hào)調(diào)是如何推導(dǎo)出來(lái)的，各音的音位是怎樣的，升號(hào)升在哪個(gè)音上，在這個(gè)過(guò)程中，我覺(jué)得設(shè)計(jì)有層次性的問(wèn)題非常重要，一可以啟發(fā)學(xué)生思考，二可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一種探索問(wèn)題的方法，往常的做法可能是推導(dǎo)出一個(gè)升號(hào)調(diào)，我就開(kāi)始讓學(xué)生推導(dǎo)了，可學(xué)生總是出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，上學(xué)期聽(tīng)了黃愛(ài)華老師的課，我有了一個(gè)啟發(fā)，我覺(jué)得可以對(duì)整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行歸納，但我不直接歸納，而是在講述推導(dǎo)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生歸納，效果很好。如在設(shè)計(jì)“民歌”課教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。就象學(xué)語(yǔ)文一樣要會(huì)讀一篇文章就必須先學(xué)識(shí)字。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來(lái)了熟悉旋律等作用。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。其實(shí)，這種制度和觀念早已落后了，許多發(fā)達(dá)國(guó)家中，多年前器樂(lè)就進(jìn)入了課堂，例如在美國(guó)和日本，每個(gè)中小學(xué)生都會(huì)演奏一二件樂(lè)器。中、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中早已有了“器樂(lè)進(jìn)課堂”的規(guī)定，有些學(xué)校已將豎笛、口琴、電子琴、手風(fēng)琴等樂(lè)器引進(jìn)了課堂，有些學(xué)校還成立了民樂(lè)團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)。為適應(yīng)課堂教學(xué)，天津市靜?？h盛興樂(lè)器有限公司開(kāi)發(fā)研制出系列教學(xué)用六孔、八孔、高音、低音塑料豎笛，它發(fā)音流暢，低音渾厚，高音清脆，轉(zhuǎn)調(diào)離調(diào)符合我國(guó)傳統(tǒng)演奏習(xí)慣，表達(dá)民族音樂(lè)很有韻味。關(guān)鍵詞：音樂(lè)感受能力開(kāi)放式體驗(yàn)式“感受與鑒賞”是音樂(lè)新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。從某種意義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是不能“教”的，音樂(lè)的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行。所以，我提出先唱歌后識(shí)譜。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。樂(lè)器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對(duì)我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會(huì)樂(lè)器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對(duì)這一點(diǎn)兒也沒(méi)興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識(shí)譜，才上兩節(jié)課，我就會(huì)唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興。那么在音樂(lè)教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果：1不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；2就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會(huì)成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向；3整個(gè)課堂會(huì)很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。在我國(guó)改革開(kāi)放的今天，精神文明建設(shè)呼喚著美育，愿“器樂(lè)進(jìn)課堂”盡快發(fā)展，讓艷麗的美育之花結(jié)出累累果實(shí)。當(dāng)前我國(guó)流行的塑料豎笛價(jià)錢(qián)便宜，造形美觀，用清水沖洗不裂，風(fēng)吹日曬不變形，笛頭裝有“微調(diào)”，可根據(jù)氣溫冷熱變化調(diào)節(jié)音分。音樂(lè)作品是美的，因此孩子們會(huì)在歡悅的音樂(lè)體驗(yàn)中，受到美的陶冶。學(xué)堂中設(shè)了唱歌課，稱為“學(xué)堂樂(lè)歌”。二、重體驗(yàn)式，輕講解式。然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。教學(xué)反思有著不可估量的積極作用。所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動(dòng)反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長(zhǎng)處，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)效能。音樂(lè)課教學(xué)反思篇十二本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)一個(gè)降號(hào)調(diào)的調(diào)號(hào)，并初步知道高音譜表上的各音音位，并試著唱準(zhǔn)一個(gè)降號(hào)調(diào)的譜例，本課的知識(shí)實(shí)際是上學(xué)期一個(gè)升號(hào)調(diào)樂(lè)理知識(shí)的延伸，作為與一個(gè)升號(hào)調(diào)相對(duì)應(yīng)降號(hào)調(diào)，要理解它其實(shí)只要弄清楚一個(gè)升號(hào)調(diào)的調(diào)號(hào)，各音音位及推導(dǎo)過(guò)程就可以很容易掌握。在這兩周的音樂(lè)欣賞課內(nèi)容中，我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課不感興趣，當(dāng)我一播放欣賞歌曲的時(shí)候，這幫孩子聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)就叫著：“老師，能不能不要聽(tīng)啊，好難聽(tīng)啊，能不能聽(tīng)流行音樂(lè)啊。當(dāng)提問(wèn)“《阿爾罕布拉宮的回憶》這首歌采用的哪種演奏手法？”站起來(lái)的學(xué)生個(gè)個(gè)都是一臉茫然，以搖頭作答。多年來(lái)，我從事的是初中語(yǔ)文教學(xué)，只不過(guò)個(gè)人愛(ài)好音樂(lè)，略微懂一些樂(lè)理知識(shí)，叫我上音樂(lè)課，而且又是新課程標(biāo)準(zhǔn)，難度是十分大的。我想這應(yīng)該從以下幾方面去引導(dǎo)和注意。這節(jié)課上完后我覺(jué)察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺(jué)中掌握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。器樂(lè)課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。在視唱樂(lè)譜時(shí)，我會(huì)學(xué)生一起用手描出旋律線。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè)課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)跳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著，那可動(dòng)的內(nèi)容可真不少。下面是關(guān)于高中的說(shuō)課稿范文，供大家參考閱讀。本課，我從聽(tīng)歌曲《蘇珊娜》律動(dòng)進(jìn)教室開(kāi)始，在律動(dòng)的動(dòng)作中感受音樂(lè)，導(dǎo)入教學(xué)。例如：學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何，什么樣的教學(xué)方式更容易引起學(xué)生的興趣？在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題？這樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師就會(huì)做到有的放矢。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的大力開(kāi)展，音樂(lè)教學(xué)不斷改革深化，這就需要高素質(zhì)的教師配合素質(zhì)教育及有專業(yè)知識(shí)精深，功底深厚的教師才會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)，才能使其學(xué)生對(duì)其授課產(chǎn)生濃厚的興趣。教師愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵(lì)，這樣不僅僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，并且教師的言行也就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們對(duì)教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了為歌曲編排集體舞這一環(huán)節(jié)，孩子們跳得很開(kāi)心，效果也較好，孩子們更好的熟悉了歌曲的旋律，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子們的韻律感。授課兩節(jié)過(guò)后才發(fā)現(xiàn)只有很少同學(xué)知道這個(gè)名字，莎士比亞的這部名作沒(méi)有幾個(gè)人了解故事內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值。一節(jié)課如果有了一個(gè)好的開(kāi)頭，一節(jié)課都會(huì)吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)《摩登時(shí)代》的觀賞和卓別林生平的了解，學(xué)生對(duì)大師的表演風(fēng)格、作品內(nèi)涵、人物刻畫(huà)等各方面都有了一定深度的認(rèn)識(shí)。六、通過(guò)兩個(gè)班的授課情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)民樂(lè)趣味索然，決定對(duì)課程進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整，變要求聽(tīng)賞、學(xué)唱為聽(tīng)辨、考查。再縱觀中國(guó)同時(shí)期的國(guó)情，中國(guó)音樂(lè)滯后的原因也就一目了然了。激將法（說(shuō)別的班級(jí)用三遍就學(xué)會(huì)了一首歌），讓學(xué)生快速認(rèn)真學(xué)會(huì)演唱歌曲。本節(jié)課從貝多芬的《耳光奏鳴曲》說(shuō)起，但是我們