【正文】 件事?(板書課題.)檢查預(yù)習情況：生字生詞，朗讀情況.重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.通讀全文，思考課文大意.讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.“啟示”的意思是什么?再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.)“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動.誰還記得這篇課文講了一件什么事?在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，?a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”，體會鱸魚的來之不易和誘人之處..多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!，同桌說一說，這是為什么?讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?，與周圍的同學合作、討論.找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，我依依不舍地把魚放回到湖中.對比讀第9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，.：“，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.”正因為如此，“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜?。請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用()表示。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子?！逼渲校暗?，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。)“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！?釣魚的啟示嚴格教育道德實踐勇氣和力量《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的。但根第二學段閱讀教學目標，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。對第二學段的學生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。對深奧的課文，更要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。釣魚的啟示教案設(shè)計篇十課前，教師和學生談話，讓學生帶讀生字、新詞。師：請讀讀這句話——生：齊讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”生：（一、二組讀）——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。生：（自由讀）師：父親說這句話的態(tài)度怎樣？生：很堅決。生：讀——“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。當他遇到到的抉擇的時候，就會想起父親說過的話——生：齊讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。班上絕大多數(shù)同學已經(jīng)具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力?！拔摇睂Ⅶ|魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。（第10段）2．讀第10自然段，找含義深?！?．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里?！睅煟何野痒|魚放回水里了，是自愿的嗎？生：不是?！睅煟嚎蕹隽寺晢?？再讀——生：（讀）——“可是不會釣到這么大的魚了。師：釣到這條魚時，周圍并沒有人，父親為什么要這樣做呢？生：因為這是一個道德抉擇的問題，不能因為沒有人看見就違反原則、違反道德。先請一位同學讀——生：（個人讀）——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。二是角色體驗法。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學。文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學的重點和難點。(課件顯示)拓展：每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?比如：在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?你…………在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你……選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你…………在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你…………搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。(一)默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?(二)學生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。帶生字的詞語每個寫2個。指導：“不容爭辯”什么意思?(板書：不容爭辯)請看看課文中的插圖，體會體會?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)自讀文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時。(課件顯示)放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。多媒體課件2課時導語：知道詹姆斯為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。”──孟德斯鳩（法國著名思想家）“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。）① 出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。7．出示：四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。2．出示：對句子的理解。3 造句：爭辯 沮喪第二課時一、情景導入，細讀感悟在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。皎潔：（月亮）明亮而潔白。四、初讀理解1．“啟示”的意思是：啟發(fā)，感悟2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句？出示：（“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。3感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法?！呥_哥拉斯聯(lián)系生活實際，讓學生真正理解在生活中怎樣對待形形色色的誘惑，道德的遵守主要依靠自覺。面對這誘惑人的“魚”，大家猜猜作者會怎樣做呢？課件出示：但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。我們看到作者對這條大鱸魚實在是太喜愛了，但因為喜愛就能占為己有嗎？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時間還有來兩個小時）師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅持要“我”放），老師相信你們對這句話又有了更深的了解。﹡“可是不會釣到這么大的魚了。板書：釣魚的啟示你們覺得課題中哪個詞最關(guān)鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟）通過此環(huán)節(jié)的學習，讓學生對“啟示”有一個初步的理解。就本文而言，學文是基礎(chǔ)，悟情是體驗，辯理是目的。[板書]29釣魚的啟示釣到大魚興奮放魚回湖沮喪受到啟示感激《釣魚的啟示》教學設(shè)計評析東莞市師范學校沈詩平本教學設(shè)計，體現(xiàn)課改理念，落實《課標》要求，遵循語文教學規(guī)律。）（三）學習第10自然段。二、研讀第11自然段。小學一年級語文教案——《釣魚的啟示》教案[學習目標]正確、流利、有感情地朗讀課文。把學生自己喜歡的句子反復(fù)讀，是尊重學生在學習過程中的獨特體驗。教學難點：對事物特征的觀察。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。當學生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。理解題目意思。抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。不過我想，這些問題一定能夠引發(fā)他們對自己生活中經(jīng)歷的類似問題的思考。到了家里，父親還為他的“聰明”自鳴得意。在《釣魚的啟示》一文中，作者以細膩的筆觸，真實地再現(xiàn)了詹姆斯十一歲時的一次釣魚經(jīng)歷：在離允許釣魚還差兩個小時的時候，詹姆斯意外地釣到了一條10公斤的大鱸魚！父親要他把鱸魚放回水里去，他大聲抗議。）那里的魚不論是品種還是數(shù)量都急劇減少，但那里又是釣魚愛好者休閑娛樂的好去處。師：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認為這樣作行不行？這樣做會對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？生活中像詹姆斯爸爸這樣的人你看到過或接觸過嗎？師：前天，羅繼鵬同學拾到一臺手機，交給了班主任，還給了失主。指導學生用以下方法精讀課文：堅持摘錄好詞好句、寫讀書筆記和批注筆記；抓重點詞理解課文；繼續(xù)學習解答自己的提問；設(shè)身處地，入情入境地理解課文。希望各位評委專家對本堂說課提出寶貴意見。1．教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡(luò)分明。3．細讀課文，自主學習，合作探究新課程中提到要提倡學生要自主、合作、探究的學習方式。5．知識延伸與拓展五個層次的學法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成預(yù)設(shè)目標。因此在教學中我特別重視學生的學法指導。通過第一課時的教學，準備完成以下目標。釣魚的啟示教案設(shè)計篇四1．教材的地位和作用：《釣魚的啟示》一文是九年義務(wù)教育六年制小學語文第七冊第八組中的第一篇課文，屬精讀課文。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里?！薄鞍职?！為什么？”我急切地問道。過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。三、學習最后一段師讀：“34年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海里留下了永久的回憶和終生的啟示?，F(xiàn)在你能理解了嗎？結(jié)合捕魚規(guī)定的時間談?wù)勀愕捏w會。說明父親的態(tài)度堅決?！鼻?，不理解b．“可是不會釣到這么大的魚了。作者受到了怎樣的啟示，這是我們這節(jié)課需要重點理解的問題。3．領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。（二）感知全文1．自讀全文，讀準字音。最新釣魚的啟示教案設(shè)計(14篇)最新釣魚的啟示教案設(shè)計(14篇)作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。（一）導入新課1．同學們釣過魚嗎？能說一說當你釣到大魚時的心情是怎么樣的嗎？2．假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？3．“塞翁失馬，焉知非福”，這節(jié)課我們學習“”。2．理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。）板書：我 父親可是事情并沒有結(jié)束，作者因此從中受到了啟示。a．“爸爸！為什么？”我急切地問道?！薄暗谩保罕仨?。指名讀。4．用“因為……所以……”把父親給“我”的啟示與“我”長大后取得的成就連起來說一說。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。根據(jù)上述教材及學生情況的分析，我預(yù)定本課的教學課時為三課時，現(xiàn)在，我注重說說第一課時的教學。為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認識特點、體現(xiàn)循序漸進的教學原則，我進行了這樣的教法設(shè)計：在整