最新愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)導(dǎo)入(五篇)(存儲(chǔ)版)
【正文】 坦是個(gè) 的人”為開(kāi)場(chǎng)白，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。“ 一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特。這堂課是上完了，但是課后的事情還沒(méi)有完。學(xué)習(xí)課文之始，讓學(xué)生默讀課文，找出小女孩和愛(ài)因斯坦見(jiàn)了幾次面，學(xué)生答“兩次”。從天真、率直的小女孩眼中，我們讀出了愛(ài)因斯坦的衣衫不整，不拘小節(jié)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：“小女孩父親眼中的愛(ài)因斯坦”、“小女孩眼中的愛(ài)因斯坦”、“ 讀者眼中的愛(ài)因斯坦”，讓學(xué)生多角度地、全面地認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦這一人物。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中直接描寫愛(ài)因斯坦語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行自讀體會(huì)，交流感悟，讓學(xué)生充分得自我解讀文本，擁有自己個(gè)性化的觀點(diǎn)與感受。也許是和第一課時(shí)隔的時(shí)間長(zhǎng)了些的原因（第一課時(shí)是上周五上的），但細(xì)細(xì)想來(lái)，應(yīng)該跟我在課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠有一定關(guān)系。學(xué)生們看到余明亮都被贊揚(yáng)，舉手的人更多了，我又請(qǐng)了好幾個(gè)同學(xué)進(jìn)一步補(bǔ)充，完善，大家都認(rèn)定愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的人，這是不容置疑的。體驗(yàn)和感悟只能由自己獲得，精神生命的拓展是別人無(wú)法取代的。本節(jié)課學(xué)生思維活躍，在思辨過(guò)程中，生成了：質(zhì)疑——解疑——生疑的循環(huán)教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是課堂中學(xué)以致用的體現(xiàn)，由于給予的時(shí)間不多，很多學(xué)生能說(shuō)出一兩句，但有些卻不能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)導(dǎo)入篇一。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我只是簡(jiǎn)單提及了學(xué)生的質(zhì)疑，而沒(méi)有將各小組提出的問(wèn)題出示在ppt中，這樣會(huì)顯得更加直觀，而不是形式化的一言帶過(guò)。同時(shí)，當(dāng)另一小組提出：“愛(ài)因斯坦為什么要向小女孩做鬼臉？”其實(shí)，這體現(xiàn)了愛(ài)因斯坦是一個(gè)富有童心的人。總之，每一次上課我都會(huì)有很多的收獲。朱熹在《讀書之要》中指出：“讀書要切記體驗(yàn)，不可只作文字看。聽(tīng)了教師的提示，教室里頓時(shí)“活”了起來(lái)，學(xué)生們紛紛在自己的小組中發(fā)表自己的意見(jiàn)?！睂W(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，對(duì)于文本的理解也必然有所差異。只有不斷地總結(jié)、反思，才能讓自己的課越上越好！愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)導(dǎo)入篇四《愛(ài)因斯坦和小女孩》這篇課文寫的是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇，并相處的生活片段，表現(xiàn)了
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