小學三年級數(shù)學教學反思(八篇)(存儲版)
【正文】 上小汽車的禁止通行時間等，讓學生知道數(shù)學無處不在，處處要用到數(shù)學?？?，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧??！讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧?。鄢鍪荆阂粋€蘋果重200（克）］那一箱蘋果呢？［出示：一箱蘋果重10（千克）］［出示：一卡車蘋果重3（）］一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規(guī)定了一個新的，比克和千克都大的重量單位——噸。反饋后，提問：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？”通過剛才的整理，哪個單位最重？最輕的是？4噸＝＿＿＿＿千克3000千克＝＿＿＿＿噸學生嘗試完成，并說說你是怎么想的。13頁第2題，學生獨立完成，介紹方法四、課外延伸，加深理解日記一則。這樣一來學生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。我找了班上體重正好是25千克的一個同學，這樣學生可以想象大約四十個學生的體重就是1噸。由于噸是用來計量較大的物體質(zhì)量，所以學生在做題的時候很少出錯。二、談話導入（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。練習二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。 ↑北利用方向板辨認教室中的八個方向。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。一、布置課前預習：查找有關(guān)指南針的資料。有一位學生說一幢教學樓一棵樹的重約1噸。為了突破本節(jié)課的難點，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學生感受1噸到底有多重。知道了1千克=1000克。（3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）。（5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）（6）完成32頁的做一做，集體訂正。學生準備：課前了解自己的體重。（時針繼續(xù)移動）天漸漸的亮了，這時我們也該起床上學了。因此上課開始我讓學生“猜猜昨天老師7：00在做什么？”由此引出爭議，激發(fā)學生的探究欲望。在角的大小比較中我讓學生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強調(diào)和總結(jié)，當學生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正，因此這部分的內(nèi)容有些學生表達不夠清晰，理解的不是很透徹。因此，在喚起學生已有經(jīng)驗的基礎上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學生感知數(shù)學上的角的形象。難點：利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。在此基礎上本節(jié)課通過摸球游戲讓學生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進行描述，單從知識本身來講沒有多大難度，但一定要讓學生在摸球游戲的過程中自己去感受到可能性的大小，為今后學習等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下堅實的基礎。二年級時，學生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。小學三年級數(shù)學教學反思篇三本課的設計，使學生在豐富的問題情境中用數(shù)學眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象，例如用花盆布置聯(lián)歡會場、分食物、擺學具、包裝面包、校運動會的很多情景等等。只有給學生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，才能讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。初步學會從數(shù)學的角度觀察事物，思考問題、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。從課堂實際來看，學生確實完成了學習任務，也達到了要求，效果好。如在探究長方形的周長公式時，不同水平的學生得到的結(jié)果是不一樣的。同時在教學過程中給學生充分的學習主動權(quán)，讓學生主動地探索新知識，培養(yǎng)學生的綜合學習能力。這節(jié)課教學流程清晰自然、銜接連貫，能夠結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識設計了開放性、實踐性的活動，讓學生通過實踐操作、合作交流學習數(shù)學，理解、體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的作用，激發(fā)學習的積極性。學生個體在獨立探究中，應該允許他們對數(shù)學概念有多元的表征，張揚學生的思維個性。書上的題目數(shù)量少、形式單調(diào)，所以我就自己設計了一些拓展性的練習，以便學生學有所用。整堂課由摸球、放球、猜球一系列游戲活動，引導學生進行觀察、操作、猜想、討論、實驗、合作、交流、創(chuàng)造等，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識。在知識聯(lián)系生活，運用生活的過程中，又設計了“猜謎語”、“選詞填空”、“填余數(shù)”等活動讓學生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學。其次，在活動中，學生動手體驗面
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