學(xué)生的自我評價500字(三篇)(存儲版)
【正文】 性和有效性，也影響了個體發(fā)展的積極主動性。發(fā)展性原則表達(dá)了一種從評價“過去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向評價“將來”和“發(fā)展”的新理念。既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程。差異性原則體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和對學(xué)生個體的尊重。有較強的組織能力、實踐動手能力和團隊協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融于其中、本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠。本人對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強的組織能力與團隊精神。我是xx大學(xué)一名即將畢業(yè)的大專生。專業(yè)知識扎實，能熟練運用預(yù)算軟件、資料軟件、辦公軟件。善于與人溝通，虛心接受他人意見并進(jìn)行改正，人際關(guān)系良好，能做好一個協(xié)作者也能做好一個領(lǐng)導(dǎo)者。細(xì)心、耐心的工作態(tài)度及良好的職業(yè)道德。追求和諧，有團隊合作精神。具有良好的施工現(xiàn)場管理經(jīng)驗及勾通協(xié)調(diào)能力。工作勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，能吃苦耐勞，盡職盡責(zé)，有耐心。自信心強。同時，不同的學(xué)習(xí)個體完成同一活動會表現(xiàn)出不同的素質(zhì)，同一個體在完成一項活動的過程中也會表現(xiàn)出不同的素質(zhì)。(二)多元化原則多元化原則是指學(xué)生評價要從學(xué)生發(fā)展的多樣性、動態(tài)性出發(fā)，多視角、多角度、多層面、多側(cè)面地認(rèn)識問題，多渠道收集信息，以達(dá)到促進(jìn)評價對象發(fā)展的目的?！睆漠?dāng)前的學(xué)生評價改革的趨勢來看，對學(xué)生進(jìn)行評價時應(yīng)當(dāng)遵循一定的基本原則，這對開展學(xué)生評價活動具有普遍的指導(dǎo)意義。它面向的是學(xué)生過去所取得的成就和發(fā)展，是對過去的一種資格鑒定，主要目的在于鑒定學(xué)生是否合格，是否達(dá)標(biāo)，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)的過程，因此，評價往往引導(dǎo)人們只注重評價的結(jié)果，在實踐中有一定的局限性。由于現(xiàn)有學(xué)生評價中存在的一些問題，使其不僅沒有發(fā)揮其正常的功能，而且不能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生評價有助于評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。如何評價學(xué)生已成為當(dāng)前教育改革很迫切的現(xiàn)實問題，而現(xiàn)實中的學(xué)生評價問題重重：突出反映在強調(diào)甄別與選擇功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能。這樣，在報答母校和國家對我的培養(yǎng)的同時，我也能報答含辛茹苦地供我上學(xué)的父母。一個人在外，生活中難免有障礙、有坎坷，但坎是可以跨過去的?，F(xiàn)在在大三，應(yīng)該努力的學(xué)習(xí)，爭取保研以求深造。相比較而言，上學(xué)期的表現(xiàn)要比下學(xué)期好，所以能看出我還需要逐漸成熟。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。無論是班級里需要組織活動，還是協(xié)助團支部書記工作，我都盡心完成了并努力做到最好。高中還有大家一起陪你學(xué)習(xí)，而考研只有自己，計劃要自己合理安排好，考上也是不容易的事，競爭激烈。平時，除了跟同學(xué)們保持好友好的關(guān)系之外，在同學(xué)有問題時，我也很積極地去幫助他們，我相信在這過程中，我同樣可以學(xué)習(xí)到東西，所以，多勞累我都不怨誰。如今，我在北京讀書生活，自己省吃儉用可花銷還是比在家時多了一大截。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，新課程一步步從理念層面走向?qū)嵺`。通過對學(xué)生的評價，可以使教
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