最新一年級數(shù)學說課稿人教版優(yōu)質(zhì)(四篇)(存儲版)
【正文】 并列式：3+10＝13師：3十10等于13，你又是怎么想的?師：對呀！我們其實還是想：1個十和3個一合起來是13，所以3+10＝13，當然也可以這樣想：交換兩個加數(shù)的位置，它們的和不變；策略說明：為了直觀、生動地掌握幾加十的計算方法，老師采用電化媒體：拉片式投影，“小兔子推方塊”變得立體形象，充分調(diào)動學生的多種感官，主動參與學習中去。我們在計算時可以這樣想：十加幾或幾加十就得到十幾。[深化]游戲：美麗的大森林(1)投影出示情景圖(美麗的大森林)師：這是一片美麗的大森林，森林里有四位很有智慧的樹爺爺(邊說邊出示四棵大樹)他們要考考小朋友本領(lǐng)學得怎么樣?(2)宣布比賽規(guī)則請你們每個組推薦5位小朋友作代表出來比賽，比一比，哪組做得又快又對。一年級數(shù)學說課稿人教版篇四義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(人教版)一年級上冊中實踐活動——“數(shù)學樂園”是根據(jù)學生的年齡特點，聯(lián)系學生的生活實際設(shè)計的一種數(shù)學實踐活動情境，其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動材料和“起立游戲”、“送信游戲”等。，培養(yǎng)有條理地進行思考的能力。(2)用數(shù)字：引導學生用黑板上的一個或幾個“數(shù)字娃娃”說一句話。讓四個學生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路線，其他學生在課本上畫出小白兔回家的路線。請其中一組學生上臺演示完成，之后評價，找對的學生表揚自己。其間還讓學生說說有幾個球沒投進，并說出自己的算法。他們積極主動地投入到游戲當中，通過數(shù)一數(shù)投進了幾個球，比一比誰投進的球多、誰投進的球少，兩人相差多少，算算沒投進球的個數(shù)等環(huán)節(jié)，在彼此思維的碰撞和情感的交流中，很自然地復習鞏固了前面所學的知識。只見一位學生站在講臺前正朝著離他有一段距離的小筐里投球，講臺下面幾十雙眼睛都齊刷刷地望著他，眼神里透著幾許焦急、幾許驚喜，大家都隨著投球?qū)W生的表現(xiàn)或喜或憂，有的恨不得親自上臺去一試身手。布置好游戲場地，教師點幾位學生按規(guī)則向簍里投球，共10個球，看能投進幾個。四、活動(三)：送信游戲。”于是聰明的小白兔按**的話去做，終于回家了?！?0各數(shù)的認識。為此，我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)班上的實際情況，設(shè)計了幾個貼近學生生活的實踐活動。最后的作業(yè)設(shè)計新穎、難易適度、具有坡度、注意選擇。師：左邊放10根小棒，右邊放5根小捧：一共有幾根小棒？生擺：／／／／／／／／／／生說：算式是10+5＝15。[歸納]師：你們看，這幾道加法算式中有一個數(shù)是一樣的，是幾？(10)另一個數(shù)是幾?(指2)。又考慮到學生的年齡特點，采用恰當?shù)慕虒W方法，讓小動物進課堂，引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生參與意識。學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣變得更高，真正感到自己是學習的主人。在出示5+7=后，讓學生先自己想一想，再同桌說一說。當然，這項活動也可視教學情況放到第二節(jié)課或者課外進行，畢竟，新理念下的課堂教學應(yīng)該是生成的，而不是現(xiàn)成的。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。如此反復之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，根據(jù)減法的意義，應(yīng)該列式為7—2=5。在引導學生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，即兩個已知條件和一個問題，這對于學生進一步學習應(yīng)用題是非常有益的。接著安排小組交流觀察的內(nèi)容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學生提供了鍛煉語言表達能力的機會。其中，正確理解大括號和問號的意義是關(guān)鍵所在。從整個知識網(wǎng)絡(luò)來看，它也標志著數(shù)學應(yīng)用題教學的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。 地位和作用本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數(shù)學問題。具體做法是：先引導學生由近及遠或者由遠及近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學習的意識，至于學生觀察到什么，我不去做過多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是學生利用雙眼來認知大自然的寶貴素材。再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。在此基礎(chǔ)上，我引導學生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)不同
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