【正文】 轉變，也促進了學生學習方式的轉變。我們肩負重任，愿盡我們最大的努力與課改一同成長前進。3．從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調(diào)培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。發(fā)現(xiàn)和探究知識。2．合作學習： 新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學生的合作學習。這一指導思想，首先闡明了初中歷史課程設計的目的——一方面要求學生在掌握歷史知識的基礎上，通過各種有效的方法和途徑，學會認識歷史的方法，養(yǎng)成正確的歷史思維習慣，為人格、個性的健康發(fā)展和學習潛力的發(fā)掘提供堅實的基礎。樂學靠教師的“激勵、喚醒、鼓舞”，靠教師巧妙的教學設計，這些設計包括教學過程中學生主體地位的設計，融洽合作的師生關系的設計，課堂教學情境的設計，尤其應該特別重視歷史主題活動課的設計?！敖淌菫榱酥笇W生學”，指導學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究問題的觀念。在合作學習中，我們要十分關注學生與學生之間是否互相依靠。【2】、遷移處理——重視教學創(chuàng)新，把握準訓練點，引導學生自主學習、拓展和延伸，形成富有個性化教學設計。就幾個班里的學情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，學生積極參與教學，有的班級學習紀律差一些。教材只是一個載體，《課程標準》才是依據(jù)。情境的設置。導者，多方設法，使學生能自求得之。從某種意義上說教師與學生都是課堂教學的主體，而教師應該是主體的“首席”，那么“首席”的作用在于“主導”。另外教材中有價值的問題，也應該向課外延伸拓展。學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，讓學生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。”由此可見，活動課設計要站在促進學生全面發(fā)展的高度，以生為本，以學定教，自主、合作、探究式的歷史學習主題活動是活動設計的重點。四是應涉及各個學習領域，盡可能培養(yǎng)學生的思維水平與技能。教學目標是預期的學生學習結果，是教師在課堂教學中要完成的任務。奧蘇伯爾在《教育心理學——認知觀》的扉頁上寫道：“影響學習的惟一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。教材研讀的過程也是教師與教材 對話的過程，只有把教材把握好了，才能和學生交流。歷史學習要關注學生的個體差異和不同需求。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深刻地理解“學史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓的思想內(nèi)涵。樂學的效果是非常明顯的。初中歷史新課標解讀心得體會總結篇七初中歷史課程標準的指導思想是：“以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內(nèi)容，設計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們?nèi)绾螌W習?？上驳氖?，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。學生也變得敢于提問題了，敢于主動回答問題了，也愿意學歷史了。如注意讓學生列表進行縱橫比較、中外對比，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。，引入形式豐富多彩。4．歷史主線清晰，學習主題明確。教材每課的體例大體包括：導語（傳說、故事，旨在激發(fā)學生學習的興趣）、正文、資料（增強歷史真實感，幫助學生提高閱讀古文的能力）、“材料閱讀”（與本課教學內(nèi)容相關的材料，供學生自行閱讀）、動腦筋（生動有趣的問題，使學生的思想機器開動起來）、活動與探究、課后自由閱讀卡（把課堂教學與課后活動結合起來，使學生在活動中增長知識與技能，也有利于促進學生的身心發(fā)展）幾個學習欄目。在初中歷史教學中，教師要注重實踐，認識到學生的主體地位，應結合歷史教學的發(fā)展規(guī)律引導學生掌握學習歷史知識的有效途徑，著重培養(yǎng)學生的學習能力，只有這樣才能為學生更好地獲取歷史知識打下堅實的基礎。在實踐課堂上，只有師生呼應才能演出一臺好戲。只有為學生創(chuàng)設民主和諧的環(huán)境，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，進而提高學生的創(chuàng)新能力。在上新課的時候，教師要有過渡性的導語，要把新舊知識聯(lián)系起來?！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。為倡導新的學習方式，課文中特意設置了動腦筋、活動與探究等欄目。從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。啟發(fā)式教學是通過引導學生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學方法。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學生暢所欲言。通過學習和討論，讓我對初中歷史課程改革形勢有了更深刻的認識，對實施的初中新課程結構和課程設置有了更加全面的了解，同時對新課程實施過程中許多具體環(huán)節(jié)進行著諸多思考。如近代化概念時，必須補充相關的解析。（2）為更清楚講清重點，可以圍繞重點作必要的補充。北師大版八上《辛亥革命》中，關于中國同盟會的“十六字”政治綱領(三民主義)，這對于學生了解同盟會的性質及目的，中華民族資產(chǎn)階級在辛亥革命中的表現(xiàn)，都有十分重要的作用，這部分是教材的關鍵所在，應該作為重點看待。我以為在組織和處理教材的過程中必須重視并處理好兩個問題。在此，我從自身的體會，根據(jù)初中現(xiàn)實教學狀況，談一談如何處理初中歷史教學內(nèi)容。具有這種意義的教材也應當確定為重點。我認為要做到下面幾點：（1）圍繞主線索，組織教材內(nèi)容，必要時可更動教材順序。（2）解釋教科書上過分抽象的概念時，我們有必要補充生動具體、淺顯易懂的材料來使它具體化。在培訓中，先后聽取了幾位骨干老師關于新課程課標改革的專題講座。無論如何，形式的多樣性都應以激發(fā)學習興趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營造民主氣氛、培養(yǎng)富有個性的學生為出發(fā)點。把每個學生的積極性充分調(diào)動起來，讓每一個學生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術教學活動。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點。倡導探究性學習方式，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、