初三歷史課教案五篇(優(yōu)質)(存儲版)
【正文】 提示：內(nèi)容——政治上，建立以天皇為中心的中央集權制度，地方設國、郡、里三級，由中央派官治理。有實力的莊園主開始把一部分莊民武裝起來，組成以主從關系和血緣關系相結合的武士集團。：武士效忠的對象是誰?武士道的實質是什么?提示：武士效忠的是他的主公，而不是國家。歸納總結拜占庭帝國滅亡的原因。繼承和保存古希臘、羅馬文化?！读_馬民法大全》包含哪幾部法律?提示：從529年起，委員會歷時6年，把自2世紀初以來歷任羅馬皇帝頒布的法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的條例，編成《查士丁尼法典》。②外族勢力入侵。 重難點 重 點：氏族社會的產(chǎn)生及其特點和作用難 點：人類是怎樣由古猿進化而來 教學過程一、導入新課，提示目標(2分鐘)1)、導入新課：復習舊課，2)、出示學習目標：(教師解讀)要求學生了解人類從古猿到人的演變歷程，明白火的使用、直立行走和制造并使用工具對人產(chǎn)生的作用，同時掌握氏族社會的特征。組內(nèi)也解決不了的問題記好，到質疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。學生當堂回答，及時鞏固新知識。今天讓我們一起來學習第13課：西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展。他們和農(nóng)業(yè)工人之間是一種雇傭與被雇傭，剝削與被剝削的關系。由于農(nóng)業(yè)發(fā)展、貨幣地租取代勞役地租，農(nóng)民向領主繳納貨幣的現(xiàn)象越來越普遍。他們的法律地位受到王室、教會的特許狀和城市保護法的保護。板書設計。材料二114世紀，英、法等國的市民階層作為第三等級，出席國王召集的會議，不斷提出自己的政治主張。目標導學二：富裕農(nóng)民和市民階級：有的富裕農(nóng)民原先是某莊園的莊頭，負責替領主管理莊園生產(chǎn)和其他事務。提示：這反映了歐洲農(nóng)村資本主義萌芽的情況。了解中世紀富裕農(nóng)民和市民階級的出現(xiàn)及其意義。：通過本課學習，了解了人類的形成、氏族社會的發(fā)展。三.、合作探究，建構知識(1520分鐘)組內(nèi)互探。過程與方法：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究人類起源的問題，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力，提高學生的科學人文素養(yǎng)。結果——東征的十字軍不僅沒有給拜占庭以軍事援助，反而攻打拜占庭帝國，占領了君士坦丁堡和拜占庭的大部分領土。這樣，無論在戰(zhàn)時或平時，總是可以將國家治理得很好。二、新課講授目標導學一：查士丁尼及《查士丁尼法典》：《查士丁尼一世統(tǒng)治時期的拜占庭帝國》：拜占庭盛極一時的原因有哪些?提示：地理位置優(yōu)越。板書設計，大和統(tǒng)一日本：背景、時間、內(nèi)容、意義初三歷史課教案篇三拜占庭帝國和《查士丁尼法典》【教學目標】知識與能力：了解東羅馬帝國的基本狀況，《查士丁尼法典》編纂的目的，能正確評價《查士丁尼法典》。：幕府與天皇之間關系怎樣?提示：幕府與天皇朝廷并存。大化改新使日本發(fā)展成為一個中央集權制的封建國家。朝鮮的新羅國興起(催化因素)。5世紀初，大和統(tǒng)一了日本。弄清幕府與天皇朝廷之間的關系，認識武士道的實質過程與方法：討論：中日交往是從何時開始的，在什么朝代雙方往來相當密切?那時交往密切的原因是什么?初步培養(yǎng)結合所學知識綜合分析問題的能力情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識日本學習與模仿中國文明進行的大化改新，它使日本從奴隸社會過度到了封建社會【重點難點】教學重點：大化改新教學難點：幕府與天皇朝廷的關系教學過程一、導入新課武士與櫻花：一般國家都會以猛獸比喻武士英雄。種姓制度：教師講授印度的種姓制度，組織學生討論：問題一：種姓制度是怎樣產(chǎn)生的?四個等級是否是造物主用不同的方式創(chuàng)造的? 問題二：不同等級之間的權利和義務有什么區(qū)別?種姓制度的實質是什么?對印度未來社會產(chǎn)生什么影響?：通過本課學習，了解了世界三大文明古國
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