以讀為本,讀中感悟優(yōu)質(zhì)(存儲版)
【正文】 中的佳詞好句、精彩語段深刻地留在記憶中。如一開始，老師就像講故事般的向同學(xué)們娓娓道來：在寒冷的天氣里，有一個可憐的小男孩，穿著單薄的衣服，在一家旅店門口賣火柴，他就是文章的主人公——小珊迪，想了解這一催人淚下的故事嗎？請同學(xué)們自己認(rèn)真讀讀課文……這樣通過教師的語言調(diào)控，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛，擺脫了情節(jié)分析的誤區(qū)，把大量的精力放到學(xué)生的讀書思考上，發(fā)展了他們的語言。（1）讀述結(jié)合。語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文為主線，通過多種方式，聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。s(content_relate)。把閱讀和寫作結(jié)合起來，在閱讀中抓住文中未加展開的情節(jié)或留下的空白點，可讓學(xué)生根據(jù)課文的思想內(nèi)容，通過合理的想象，或擴寫，或續(xù)寫，或補寫，通過寫句成段來實現(xiàn)讀寫遷移。教師從旁加以示范指導(dǎo)，學(xué)生徜徉在規(guī)范語言的海洋里其樂融融，這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性，也促進了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。另外，“以讀為本”，并不排斥教師的講解，其實，教師精彩的講解也能喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動讀書的積極性，促進閱讀質(zhì)量的提高。語文課上，教師要成為學(xué)生積累語言的有心人。在語文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用往往表現(xiàn)在如何指導(dǎo)學(xué)生巧妙地尋找理解語言文字的切入點。有位老師在教學(xué)《偉大的友誼》一課的第一段時，抓住關(guān)鍵詞“共同”，讀與悟的結(jié)合就表現(xiàn)出很強的藝術(shù)性。如課文中寫了什么事，什么人，是怎樣的人，寫了具有什么特點的景物等等，這些都可以讓學(xué)生通過個體的閱讀實踐自行解決，并通過師生之間的交流，把自己讀懂的，感悟到的用自己的語言表達出來。至于教師的講解、提問、練習(xí)等，都應(yīng)該有機地穿插在讀書訓(xùn)練的過程中。體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。以讀書訓(xùn)練為主線，就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進行目標(biāo)明確、步驟合理、檢測嚴(yán)格的閱讀實踐，整個教學(xué)過程就是學(xué)生從不會讀到會讀，再到掌握讀書方法的過程。同時還可以抓住文章的突破口，設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)，及時檢測學(xué)生的閱讀效果。精髓，掌握語言的表現(xiàn)技巧和積累好詞佳句。同時，在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和語感能力。如《太陽》這一
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