【正文】 由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。初中地理課堂教學反思與改進 初中地理課堂教學的反思與感悟篇七近幾年，初中地理與其它課程一樣實施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師非常關心新教材的內容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實用性明顯提高，從而要求體現學生的主動學習，而新課標要求教師不僅要關注那些理性的共同的知識，更要關注學生個性的差異，關注學生能力的發(fā)展。鑒于這種情況，我主要通過現代教學手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學方法(如掛圖等)相結合的方式，有意識地將地圖展示給學生，從地圖的三要素入手，教他們認識地圖信息，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習慣。因此，很有必要根據我們地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創(chuàng)設情境、設計案例。活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。通過地理教學樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。根據教學的內容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。學生學習活動中探究性學習時間安排偏少。從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學模式。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網絡等，實現自主學習，實現在教師指導下的自我學習。傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是初中地理教師備課時設計教學的主要出發(fā)點。新課程認為教材是引導學生認知發(fā)展、人格構建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。初中地理課堂教學反思與改進 初中地理課堂教學的反思與感悟篇十從20xx年下學期開始我校開始進行高效課堂改革，至現在已歷時一年之多，我清晰的認識到學校新課改要成功，教師業(yè)務能力要進步，學生綜合素質要提高，開展高效課堂是明智之舉。在這樣的課堂上，教師指導學生學著學習、學著探究、學著思考，從代替學生做到讓學生自己學著做，解放了學生又解放了自己。導學案作為引導學生預習、探究和質疑的依據，一旦編制質量有問題，將直接影響整個課堂的學習氣氛與效果。通過培訓與交流培養(yǎng)學生學習的熱情，讓學生感受青春的活力，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，為初中三年學習生涯打好基礎。小組培訓要突出兩個方面，一是要明確學習的目的，激發(fā)學習興趣；二是要對學生預習、探究、展示、質疑、補充方法進行培訓。從接觸的初二的學生來看，相當一部分學生學習被動，不愿意或者難以堅持專心聽講，不愿意積極探究與思考，不愿意與小組內其他同學交流，甚至少數同學服從意識也較差，那么這部分學生第一次接觸高效課堂，很難表現出積極的學習態(tài)度，很難在課堂中展現自我，時間一長甚至出現惡性循環(huán)，導致部分學生邊緣化。其次，高效課堂提高了學習的效率?？傊?，“教學有法、教無定法、貴在得法”。在初中地理課堂教學中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設計，根據學生的實際問題，憑借已有的經驗，在構想的基礎上展開教學活動。及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關系——師生平等的民主關系。從以教材為主走向以學生發(fā)展為主。教學中缺乏師生互動，不能靈活變動。講究學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生認識不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當地的自然條件發(fā)展工農業(yè)生產和社會進步，以及不同的國家所出現的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。通過地理教學提高了學生的民族素質。教學過程中的有效策略課前抽查，查找問題，找準切入點。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的三點反思。翻開地理新教材，我們會發(fā)現文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點，還可以形象、直觀、準確、趣味的表現地理事物及其相互之間的關系。領會到節(jié)約、高效不僅僅是經濟領域的概念，教學同樣需要。學生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進過程中，教師要用心去呵護民主平等的師生關系，要通過優(yōu)化教學細節(jié)來營造一種足以潤澤學生心靈的民主關系，要真正把學習的主動權交給學生，把教學的過程變?yōu)閷W生的主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，使學生成為學習活動的主人。和同學科其他教師集體備課，探討教學方法。一、優(yōu)化課前準備第一，指導學生預習。作為老師，要和藹可親，講課要生動、幽默、風趣，拉近師生見距離。第二方面，我們要給學生減負，要在課堂上給學生減負。初中地理課堂教學反思與改進 初中地理課堂教學的反思與感悟篇五我們的課堂教學讓學生滿意最重要，其實學生滿意了，家長就滿意；家長了滿意，領導就滿意；領導滿意了，政府就滿意。像地理這門學科，一些純屬鞏固性的和基礎性的內容，能在課堂上當堂處理的應讓他們有時間在課堂上處理。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因。當然，對一些理解難度較大的難點知識，教師可以直接講述分析，讓學生在短時間內掌握知識，在練習過程中精心設計有針對性的練習，加強鞏固難點知識。在落實知識點的同時要關注提升能力點、非智力因素點。那么，作為一名教學一線的教師，如何努力構建高效課堂，提高課堂教學效果呢？下面我結合自己的教學實踐談幾點體會。用教材促進學生發(fā)展，教會學會學習，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習慣，提高學習能力。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質量，幫助學生掌握相互合作、。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現成的結論給學生，而是組織、引導學生通過合作、探討，進而自己發(fā)現問題、自我思考問題、自行解決問題。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網絡等，實現自主學習，實現在教師指導下的自我學習。教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體的作用。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新模式的出現。地理圖象最能體現地理教學的直觀性特點，充分利用它們能在教學中收到事半功倍的效果。新課程中“活動”的種類很多，包括“通過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達自己的體會，與別人交流成果等”，往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點。3．教學內容展開時力求問題化。二、反思高效地理課堂的教學細節(jié)1．把課堂還給學生。要關注教育的本質，營造大環(huán)境?！笆跐O”就是讓學生逐步學會自己去學習。教師理念短板問題不解決，課改永遠走不遠。初中地理課堂教學反思與改進 初中地理課堂教學的反思與感悟篇一高效與和諧是課堂教學的表征，內層動力是學生學習和發(fā)展的“自主能動”，這完全依賴于教師如何去組織教學，看教師的教學理念。也就是關注點不要總在自己怎么去教，而在學生怎么去學上。如何說得少說在點子上，這才是看老師能力的時候。課堂有效教學成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。教學中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導學生的主動思維，注意培養(yǎng)學生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認識自然的上升為理性認識。2．用“活動”把知識和技能有機結合。3．重視地理圖象在教學中的應用。初中地理課堂教學反思與改進 初中地理課堂教學的反思與