【正文】 ”，你們瞧，張九齡和杜甫借助月亮都在表達(dá)著自己思鄉(xiāng)、思人的情感。（指導(dǎo)朗讀）抓字眼，明詩意（1）劃分詩歌的節(jié)奏（2）分兩句抓住重點(diǎn)講解：a:“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”。再讀古詩，品味意境思考：《十五夜望月》中的“不知秋思落誰家”委婉表達(dá)了游子的思親之情，在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句，和同學(xué)們交流。從詩的內(nèi)容可以判定它作于大歷元年（766）冬季。景：日光。星河影動(dòng)搖：星宿動(dòng)搖，是境內(nèi)有戰(zhàn)爭發(fā)生的徵兆。夷歌句：意謂漁人樵夫都唱著夷歌，見夔州之僻遠(yuǎn)。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。野外幾家哭聲，傳來戰(zhàn)爭的訊息；數(shù)處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。八、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)背誦《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇十理解故事內(nèi)容，感受故事中青蛙和蛤蟆純潔真摯的友誼。提問：誰在干什么？你還看見了什么？師結(jié)講述故事內(nèi)容?！兑股穬?yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇十一理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。配樂教師示范朗讀。夜半鐘聲到客船半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。請個(gè)別幼兒念。揭題：楓橋夜泊。：解詩題，說詩人。1）配樂朗讀，想象畫面。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……3）讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。1）讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧 ?！霸铝谅湎氯チ耍瑸貘f在樹上啼叫，天地間布滿寒霜，面對(duì)著江邊的楓樹和岸上的漁火，詩人愁絲縷縷難以入眠。（四） 出示課文，指名朗讀，正字正音。（二）導(dǎo)入：我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。學(xué)做小詩人。江楓漁火對(duì)愁眠望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。提問：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。三、交流討論。ppt1提問：這是哪？會(huì)是誰的家？這應(yīng)該是什么時(shí)候？適合干什么？主人會(huì)去哪呢？師結(jié)：這是一年的平安夜，在這溫馨的家里卻沒人在享受篝火的溫暖，是為什么呢？二、學(xué)習(xí)故事，理解其內(nèi)容。七、小結(jié)：將眼前景、古時(shí)事與心中情巧妙地合而為一。五、韻譯時(shí)令到了寒冬，日子就越來越短；浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。王莽篡漢時(shí)，他自立為蜀王。夷：指當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族。瞿塘峽在夔州東。陰陽：指日月。誦讀法、問題探究法1課時(shí)一、導(dǎo)入：師生共同回憶杜甫的生平、思想等情況。（3）明月當(dāng)空，難道只有詩人獨(dú)自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在仰頭賞月，神馳意遠(yuǎn)呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?”詩人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。b：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”盡：都秋思：秋天的情思，這里指望月懷人的思緒。可見這首詩是詩人寫給朋友杜郎中的。啟發(fā)聯(lián)想，品味意境意境是詩詞的靈魂，鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程。凡內(nèi)容明快、跳躍性不大者，停頓宜稍短；內(nèi)容深沉、跳躍性較大者，停頓宜稍長，以求層次分明，詩意顯豁。頷聯(lián)承上文“宵”字，寫黎明前聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲，暗示濤人徹夜未眠，可見憂心之重。昭君之怨，盡管也包含著“恨帝始不見遇”的“怨思”，但更主要的，還是一個(gè)遠(yuǎn)嫁異域的女子永遠(yuǎn)懷念鄉(xiāng)土，心與祖國同在，此恨綿綿化作“胡語”傳之千載。這首詩是定居成都第二年春天寫的，同樣表現(xiàn)了詩人的這種情懷。學(xué)生由對(duì)詩中的分析、討論進(jìn)而深入到對(duì)作者感情的把握。其次要反復(fù)誦讀，成誦是鑒賞的起步；應(yīng)先熟練背誦這五首詩，初步感受詩人的情感和思想，達(dá)到整體感知的目的。《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇七《閣夜》氣象雄闊，牢籠宇宙，俯仰古今的氣概；《詠懷古跡》(其三)昭君月夜魂歸的悲劇形象；以及杜甫律詩成熟的音韻美、節(jié)奏美。躍馬：公孫述——逆臣（王莽篡漢時(shí)，他自立為蜀王）人事：交游，指家人、朋友。星河影動(dòng)（遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天）此兩句形象鮮明，音律鏗鏘，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達(dá)出詩人此際沉郁悲慨的心情。3）請對(duì)頷聯(lián)的寫作手法進(jìn)行賞析a、視聽結(jié)合：前一句寫聽覺，后一句寫視覺。天涯：既指夔州，又有淪落天涯之意?！弊髡呖畤@時(shí)光飛逝人生短促、客居天涯的凄寒。三讀：把握詩意，讀出情感1）詩意：時(shí)令到了寒冬，日子就越來越短。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其多涉筆國家動(dòng)蕩不安、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史”。而杜甫的好友李白、嚴(yán)武、高適等都先后死去?！兜窃狸枠恰芬辉姡髡呙鎸?duì)浩淼的洞庭湖抒發(fā)的是憂時(shí)傷世的感情。感知詩歌格律。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文美的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)本課是在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩詞意旨的能力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主鑒賞能力，體會(huì)杜甫一生經(jīng)歷坎坷卻有著深沉悲壯的愛國情懷。例如黎明前的鼓聲帶著山谷中的回音，從寒氣中傳來，確實(shí)能給人以悲壯的感覺；在奔騰的江水里，這樣的意象在吟誦幾遍之后都不難在讀者的頭腦中生成?！稘h書這首詩歷來被認(rèn)為是杜詩中的典范作品。詩人在蜀至此已有七載。全詩當(dāng)用低沉的調(diào)子來讀，速度要慢一些。ppt幼兒用書。三、拓展想象，延伸情境給課文補(bǔ)白，此時(shí)皮埃爾醒來了，看到了最新消息，但身體狀況還不是非常好，我們只能派五六個(gè)代表進(jìn)去采訪，你們準(zhǔn)備問他什么問題？上臺(tái)扮演。a辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義：（1）此時(shí)，克勒松的手腳不停地抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。靜靜地讀書，用心去體會(huì)。從課本中走出來，變成自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?。也就是說，課文“范型”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本。如果有小朋友想自己的爸爸媽媽了，可以抱抱小夜熊，小夜熊也愿意給你們一個(gè)愛的抱抱呢。那你們會(huì)不會(huì)像小夜熊那樣著急呢?為什么?師：原來，爸爸媽媽暫時(shí)和我們分開，是去上班了。那么，他們會(huì)飛向哪里呢?師：咦?發(fā)生了什么事情?他們遇到了誰?師：哇，原來他們看到了夜熊媽媽。媽媽找到了嗎?師：小夜熊和小男孩找過蜂蜜店，找過小公園，還找過家里的每一個(gè)角落，但哪兒都找不到媽媽。師：小夜熊來到了誰的家里?它為什么來小男孩家呢?師：你們仔細(xì)看看這張圖片，小夜熊怎么了?小男孩在干什么?師：原來小夜熊一覺睡醒找不到媽媽了，它是來找媽媽的。1．閱讀繪本，感受、體驗(yàn)故事的情感，抒發(fā)自己對(duì)媽媽的依戀之情。本次教學(xué)活動(dòng)的目的就是為了借助繪本故事引起孩子內(nèi)心的共鳴，引導(dǎo)孩子抒發(fā)對(duì)母親的依戀之情，理解暫時(shí)分離的必要。于是，小男孩陪著小夜熊去尋找它的媽媽。姑蘇/城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。：一課時(shí)背誦課文一、簡介時(shí)代背景和作者張繼是唐代大詩人。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。八、總結(jié)一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。在小夜熊最難受的時(shí)刻，小男孩抓住了一顆流星，而流星正好被夜熊媽媽的釣魚竿勾住了，于是他們就這樣神奇地出現(xiàn)在了夜熊媽媽身邊。第一環(huán)節(jié)，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，使之對(duì)小夜熊產(chǎn)生好奇和關(guān)注，為后面的閱讀環(huán)節(jié)做好鋪墊。1．繪本《小夜熊》的ppt課件。二、閱讀繪本，感受、體驗(yàn)并表達(dá)內(nèi)心情感～13，感受找夜熊媽媽的過程，引發(fā)共情。2．感受、理解夜熊媽媽對(duì)小夜熊的愛。師：夜熊媽媽正在干什么?師：小夜熊那么愛媽媽，一點(diǎn)兒都不想和媽媽分開，媽媽為什么還要去釣魚呀?師：原來為了讓小夜熊有魚吃，為了掙錢給小夜熊買自行車，媽媽才出去釣魚的。三、情境演繹，疏導(dǎo)情感1．出示“小夜熊”玩偶，創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)感覺到所處位置要發(fā)生海嘯時(shí)，皮埃爾的心理發(fā)生了一系列的變化，是“立即離開這兒”，還是向來往船只通報(bào)這一信息?！本迹翰患泳捉赖睦首x真能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化嗎？不啟動(dòng)思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過。，危險(xiǎn)中將自身生死置之度外的高尚精神。尋找自身感動(dòng)的地方，評(píng)價(jià)皮埃爾，感受英雄形象。這兩個(gè)“抽搐”意思一樣嗎？（查字典、聯(lián)系上下文理解）克勒松的手腳為什么會(huì)不停地抽搐？（3）指導(dǎo)朗讀：是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛苦，我們的心也十分痛苦；皮埃爾的心異常焦急，我們的心也異常焦急。疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。ppt2提問：誰在干什么？你還看見了什么？師結(jié)講述故事內(nèi)容。這首詩是前一首的同期作，從詩的內(nèi)容可以判定它作于大歷元年（766）冬季。詩的頭聯(lián)交代時(shí)間，稍稍流露出凄苦的心境。詩中用事共三處：①“五更”句用禰衡事?！雹邸芭P龍”句用諸葛亮、公孫述事。前人云：“作詩用事，要如釋語，水中著鹽，飲水乃知鹽味。而教師要幫學(xué)生建起