農(nóng)業(yè)大學(xué)電子信息課程教改分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 沿襲先理論后實(shí)踐的方式，理論教學(xué)環(huán)節(jié)整堂課以教師為主，盡管任課教師語(yǔ)言也生動(dòng)幽默，也注意課堂與學(xué)生互動(dòng)，但無(wú)奈在學(xué)生對(duì)EDA技術(shù)一無(wú)所知的大背景下處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的授課模式下，開(kāi)課之初就面臨大量抽象的理論知識(shí)，使得學(xué)生只能機(jī)械記憶，很難有學(xué)習(xí)積極性。在首次授課時(shí)，可借助板書(shū)和多媒體課件，采用啟發(fā)式提問(wèn)和直接講授結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和原理。這種一體化教學(xué)方式能夠有效避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，使學(xué)生能夠更加深刻地理解掌握所學(xué)知識(shí)。針對(duì)這種情況，調(diào)整了考核體系。認(rèn)識(shí)到EDA技術(shù)帶動(dòng)了一場(chǎng)電子設(shè)計(jì)領(lǐng)域的革命的同時(shí)，EDA技術(shù)也正處于高速發(fā)展階段，當(dāng)前深化EDA技術(shù)教學(xué)改革，應(yīng)基于以能力為本的教學(xué)理念，從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣、動(dòng)手能力、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新等方面入手。這種突出技能考核模式提高了學(xué)生在設(shè)計(jì)中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，自然有助于培養(yǎng)了學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力。EDA技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)思路和理念，也要讓學(xué)生能夠?qū)⒗砟詈退悸窇?yīng)用到實(shí)際系統(tǒng)中。通過(guò)這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)從而使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)有效把握語(yǔ)法要點(diǎn)。在這種授課環(huán)境中，任課教師可以充分整合資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。因此在教學(xué)過(guò)程中不能拘泥于某幾種教學(xué)方法，而應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行多種教學(xué)方法的穿插運(yùn)用，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。目前應(yīng)用最為廣泛并以成為IEEE標(biāo)準(zhǔn)的硬件描述語(yǔ)言是VHDL和VerilogHDL。目前在大多數(shù)高校的相關(guān)學(xué)科中，EDA技術(shù)作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課已成為共識(shí)，但對(duì)其教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)安排上，至今尚有諸多不同看法。對(duì)于VHDL語(yǔ)言部分的講解，對(duì)實(shí)際應(yīng)用中最常用的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)致講解，要求學(xué)生達(dá)到熟練應(yīng)用的水平，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握“自頂向下”的設(shè)計(jì)方法，對(duì)于尚不能綜合的語(yǔ)句、語(yǔ)法僅作一般性介紹，可作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐環(huán)節(jié)以傳統(tǒng)驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，擴(kuò)展性不足，并且這種理論和實(shí)踐在不同時(shí)間和空間完成的教學(xué)方式容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)有效性不強(qiáng)。這之后
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