【正文】 用字詞句、朗讀背誦、學(xué)寫鉛筆字、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等，既相對獨立，又各自形成系列。把良好的習(xí)慣作為一個重點來抓，要想方設(shè)法反復(fù)實踐，與日常教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感。同時，要繼續(xù)加強寫字的教學(xué)，充分利用好配套習(xí)字冊，指導(dǎo)學(xué)生將字寫規(guī)范、端正、整潔。④整體誦讀，想象入境。比如識字3中，木字旁的古文字像一株樹，上面像樹冠，下面像樹干與樹根。 (3)形聲字歸類識字。 關(guān)于課文 蘇教版小學(xué)語文二年級下冊教材在選編課文是著眼于好讀好教，為不同層次的學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了空間。小學(xué)生對成語的理解不可能一步到位，先讓他們吞噬下去，允許不求甚解，允許遺忘，通過以后的多次反芻，學(xué)生會逐步加深對這些成語的理解和運用。交際的雙方總是在不知不覺中及時地調(diào)整、交流著信息。 。 提高學(xué)生的認識水平，擴大知識面，掌握常用的文字和最基本的聽說讀寫的技能技巧，使學(xué)生具有一定的聽說讀寫能力。要循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為進入中年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。大量閱讀是學(xué)生增識漢字的重要途徑，不同的學(xué)生個體，由于感知特點和學(xué)習(xí)方法的不同，課外接觸到的具體的漢字不同，識字的效果是有區(qū)別的。 讀讀背背。這些內(nèi)容便于創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，并給學(xué)生留出了想像的空間，有利于培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識。 寫話教學(xué)要尊重學(xué)生主體，因勢利導(dǎo)。要對學(xué)生的采集作業(yè)多鼓勵，及時組織交流，探索一些方法，培養(yǎng)編寫和整理信息的能力。 繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。 第 25 頁 共 25 頁。 認識常見的標點符號，在閱讀中體會句號、問好、感嘆號所表達的不同語氣。 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。是培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，豐富語言積累的一種方式。另外，在閱讀教學(xué)中安排了小練筆(1次)，結(jié)合口語交際和語文大課堂安排了寫話練習(xí)5次?？谡Z交際的話題有的選自兒童喜歡的童話故事，如《聰明的小羊》《幫助小白兔過河》。要引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義等方面進行整理復(fù)習(xí)，掌握識字方法，鼓勵學(xué)生拓展識字。生字的教學(xué)有的結(jié)合閱讀進行，有的在專設(shè)的識字課教學(xué)。再指導(dǎo)讀出語氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對句子的初步理解。 人教版二年級下冊語文教學(xué)計劃5 ，認真貫徹黨的教育方針，更新教學(xué)理念，深化教育教學(xué)改革，全面推行素質(zhì)教育，為培養(yǎng)合格人材而努力。本冊教材幾個話題的雙向互動性都不是很明顯。 。教師一定要注重與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)和用的過程中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱愛祖國語文的情感。③整體誦讀，強化感受。還可以借助畫面進行適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練。①溯源了解，加深比較。③圖文對照，形成聯(lián)系。其次，要使學(xué)生掌握漢字的基本規(guī)律，簡化識字心理，可以教一個學(xué)一串，加快識字的速度。其次，在觀察的同時啟發(fā)學(xué)生思考，強調(diào)養(yǎng)成這些良好習(xí)慣的重要性。或是啟發(fā)學(xué)生感悟課文豐富的人文內(nèi)涵，使他們的思維能力和語文運用能力得到發(fā)展。除了記敘文以外，還有詩歌、寓言、童話、神話故事。5～8課為哲理篇，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。其中識字課安排了2個單元，每單元4課，共8課。 人教版二年級下冊語文教學(xué)計劃4 本冊教材共分四個部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、識字、課文和單元練習(xí)。 有些口語交際教學(xué)之前，要提早布置準備工作。第二，不必將學(xué)生是否能準確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。 本冊教科書采取了按照專題來整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)教學(xué)情況靈活處理：可以根據(jù)需要結(jié)合精讀課文進行教學(xué)，部分課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。 本冊教材還積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。此外，教材還安排了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的延伸、拓展的語文實踐活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識、能力和情感體驗遷移運用于日常生活之中。 本冊教材的課后練習(xí)，一般是4道題。 “我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目，搭建拓展知識的平臺。教材最后是兩個生字表。每個專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)。 ，鼓勵學(xué)生平時多練筆，從句、段開始，多寫一些短小精悍的文章，使學(xué)生寫作能力能漸漸地得以提高。 基于此，這學(xué)期，需做好以下幾點： ，并使之不斷鞏固、加強。優(yōu)秀的孩子很突出，都比較全面，比如說黃森豪、李煊晨等。 檢查生字和認讀生字，堅持學(xué)生自己組織，自我監(jiān)督的辦法，每天由學(xué)習(xí)委員組織大家聽寫，一般生字16個，詞語10個。 課外閱讀淺近的兒童讀物，感受閱讀的樂趣，受到美好情感的熏陶。能用音序和部首檢字法查字典，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，認識常用漢字420個，會寫262個。另外，在閱讀教學(xué)中安排了小練筆(1次)，結(jié)合口語交際和語文大課堂安排了寫話練習(xí)5次。安排讀一讀、比一比、連一連、說一說、填一填等詞語和句子的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生擴展詞匯，提高遣詞造句的能力。識字教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個別差異，做到上不封頂，下要保底。最后才要求讀出感情。每一個單元均以導(dǎo)語、情境圖開頭。 、舉手發(fā)言，互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。在教學(xué)時，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。 對于二年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進行，而是要分散到每一堂課中去。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時候，及時布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準備。根據(jù)表達需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。 、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。 ，培養(yǎng)獨立識字的能力。 除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學(xué)生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經(jīng)驗，在同類事物的列舉中認字。有識字任務(wù)，沒有寫字要求。美麗神奇的大自然。本文格式為Word版，下載可任意編輯人教版二年級下冊語文教學(xué)計劃 教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文教學(xué)活動。用心思考、勇于創(chuàng)造。 略讀課文只編排了兩項課后練習(xí)。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標明。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。 本冊教科書采取了按照專題來整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體。第二，不必將學(xué)生是否能準確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。 有些口語交際教學(xué)之前，要提早布置準備工作。 六、提高教學(xué)質(zhì)量措施 ，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí)，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。 三、教材分析 本冊教材分為8個教學(xué)單元、33篇課文、3次識字課、8個“語文百花園”。再指導(dǎo)讀出語氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對句子的初步理解。生字的教學(xué)有的結(jié)合閱讀進行，有的在專設(shè)的識字課教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義等方面進行整理復(fù)習(xí)，掌握識字方法，鼓勵學(xué)生拓展識字。從引導(dǎo)學(xué)生觀察、想像入手，激發(fā)寫話興趣，鼓勵自由表達。 四、教學(xué)目標 借助漢語拼音識字