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我要的是葫蘆(精彩教學設計)-(存儲版)

2025-04-05 12:05上一頁面

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【正文】 訣;我的語調抑揚頓挫;用各種方法多多鼓勵孩子。所以這節(jié)課教學時我采用了對生字進行加一加,去一去、換一換等方法讓學生在學習生字的同時對生字的結構進行分析,并和以前學過的漢字以及生活中見過的字進行比較,找出異同點,再結合組詞、說話等形式的練習讓學生發(fā)現(xiàn)形近字之間的區(qū)別和聯(lián)系,從而使學生牢固地掌握所學新字。如果一味地運用傳統(tǒng)的教學方法,是比較枯燥、單調的,學生學習中會感到索然無味,產(chǎn)生厭學情緒。 三、作業(yè)布置 組詞: 慢()怪()哇()洼()娃() 漫()圣()掛()佳()蛙() 板書設計: 長出葫蘆藤 長出綠葉 開出小花我們在做每一件事情時,都應該 我要的是葫蘆考慮到事物之間的聯(lián)系并且多 結小葫蘆多虛心地聽取別人的意見。) 出示哇,并范寫,生開火車組詞。) (掛字換成單人旁是佳,佳品。 生開火車組詞。 六、作業(yè)布置 連線: 葉子上的蟲還用治?帶疑問的語氣 葉子上的蟲不用治。 (帶有?和!的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。 三、朗讀感悟 在學習生字的基礎上,生齊聲朗讀課文。這是為什么呢?讓我們一起去看一看。本文格式為Word版,下載可任意編輯《我要的是葫蘆》(精彩教學設計) 教學目標: 在反復的指認和書寫中,學生能迅速無誤地讀出6個生字,并會寫8個字; 在反復的朗讀與領悟中,學生能正確、流利、有感情地朗讀課文; 學生在教師引導下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
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