聽課體會：從“教課文”向“教語文”的轉(zhuǎn)變(存儲版)
【正文】 [!]第六，對問題的設(shè)計要少而精當一些，要建構(gòu)富有思維含量的話題，用話題驅(qū)動課堂教學，引導(dǎo)學生深入地鉆研文本。第二，對教學容量的理解要更科學一些，能夠更加符合教學的實際，要知道容量未必與內(nèi)容成正比。第八，從教學個性上看，這17堂課較好地展示了師生的智慧和才情，彰顯出語文課程的獨特魅力。這17位老師在教學中努力地去尋求這種平衡的狀態(tài)，他們有著強烈地讀法、寫法、學法指導(dǎo)的意識，而且有切實可行、靈活多樣、適合那篇課文的讀法、寫法的策略，并且能夠使之內(nèi)化為適合自己的讀法、寫法、學法，使學生具有較強的學習力。課堂上有時呈現(xiàn)出一種豐富的安靜，學生能夠自由地讀，自由地思，自由地說。，他們能夠關(guān)注文本的體裁樣式，引導(dǎo)學生感悟文體的特征。歌德說得好：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人是一個秘密。對于詩歌的教學，老師們能夠注意引導(dǎo)學生利用注釋大體理解詩歌的意思，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。這17位教師都想在課堂上凸顯出高年段閱讀教學的特點。這17位教師能夠比較好地處理了工具性與人文性之間的關(guān)系，使兩者達成了一種平衡，非語文抑或泛語文的東西少了，還以語文教學的本來面目。下面，就來具體談?wù)勥@17堂課帶給我的一些收獲和體會。”這17位老師有著比較強烈的目標意識，課堂上能夠貫徹落實語文課程標準的目標要求。其二，他們都注意引導(dǎo)學生揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。令人欣喜的是，這次3位教學說明性文章的老師在教學中有許多匠心獨具的設(shè)計，把這類文體教得很有語文味和人情味。比如，姚老師執(zhí)教的《姥姥的剪紙》，趙老師執(zhí)教的《鞋匠的兒子》，晉老師執(zhí)教的《愛之鏈》，黃老師執(zhí)教的《變色龍》，等等。第四，從課堂形態(tài)上看，這17堂課較好地彰顯了學生主體的地位，還
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