聽課體會(huì)：從“教課文”向“教語文”的轉(zhuǎn)變(存儲(chǔ)版)
【正文】 [!]第六，對(duì)問題的設(shè)計(jì)要少而精當(dāng)一些，要建構(gòu)富有思維含量的話題，用話題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入地鉆研文本。第二，對(duì)教學(xué)容量的理解要更科學(xué)一些，能夠更加符合教學(xué)的實(shí)際，要知道容量未必與內(nèi)容成正比。第八，從教學(xué)個(gè)性上看，這17堂課較好地展示了師生的智慧和才情，彰顯出語文課程的獨(dú)特魅力。這17位老師在教學(xué)中努力地去尋求這種平衡的狀態(tài)，他們有著強(qiáng)烈地讀法、寫法、學(xué)法指導(dǎo)的意識(shí)，而且有切實(shí)可行、靈活多樣、適合那篇課文的讀法、寫法的策略，并且能夠使之內(nèi)化為適合自己的讀法、寫法、學(xué)法，使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。課堂上有時(shí)呈現(xiàn)出一種豐富的安靜，學(xué)生能夠自由地讀，自由地思，自由地說。，他們能夠關(guān)注文本的體裁樣式，引導(dǎo)學(xué)生感悟文體的特征。歌德說得好：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密。對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)，老師們能夠注意引導(dǎo)學(xué)生利用注釋大體理解詩(shī)歌的意思，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。這17位教師都想在課堂上凸顯出高年段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。這17位教師能夠比較好地處理了工具性與人文性之間的關(guān)系，使兩者達(dá)成了一種平衡，非語文抑或泛語文的東西少了，還以語文教學(xué)的本來面目。下面，就來具體談?wù)勥@17堂課帶給我的一些收獲和體會(huì)。”這17位老師有著比較強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，課堂上能夠貫徹落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。其二，他們都注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。令人欣喜的是，這次3位教學(xué)說明性文章的老師在教學(xué)中有許多匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)，把這類文體教得很有語文味和人情味。比如，姚老師執(zhí)教的《姥姥的剪紙》，趙老師執(zhí)教的《鞋匠的兒子》，晉老師執(zhí)教的《愛之鏈》，黃老師執(zhí)教的《變色龍》，等等。第四，從課堂形態(tài)上看，這17堂課較好地彰顯了學(xué)生主體的地位，還
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