【正文】 帶來的麻煩或痛苦。有些命題作文，例如詞語(yǔ)或者短語(yǔ)式的命題，我們可以用“添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境”的方法來審題。反之，則會(huì)越走越順，最后到達(dá)它的另一端。這種幸福把他的名字永遠(yuǎn)記錄在了人類文明的發(fā)展道路上。倘若今天下雨了，你可千萬留意天邊的那道彩虹，要仔細(xì)地，從頭到尾地觀察一番，邊看邊思索，也許你會(huì)對(duì)幸福有新的認(rèn)識(shí)。主語(yǔ)是“幸?！?，需要闡述的是“是什么”。她還說，幸福不是金錢，幸福不是多子多孫，幸福不是科技，幸福不是健康多壽。如果你總算計(jì)著“我能從中得到什么”“做這件事值不值得”，就會(huì)生活得很痛苦。請(qǐng)以“生活需要________”為題，寫一篇文章。此川民族中學(xué)的李劍波，救助同學(xué)逃離垮塌的教室后，不顧余震危險(xiǎn)，與老師一起搭建帳篷。有時(shí)題目中的某些字眼或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)決定了選擇范圍的大小，不注意的話也容易造成偏差。那長(zhǎng)長(zhǎng)的第五節(jié)課下課鈴打響了，我四處摸尋飯卡卻發(fā)現(xiàn)飯卡忘在了家中，我無奈地又坐回座位，不知所措，只好又拿起筆寫起作業(yè)來，我已經(jīng)做好了“餓一頓”的準(zhǔn)備，而陣陣饑餓感卻已悄然襲來。我們坐在座位上自覺地看書，寫作業(yè)。文體必須是記敘文。有什么比這更痛苦？就算高中真是地獄一般的，但泰戈?duì)柌皇钦f過，只有經(jīng)過地獄的磨練，才能擁有創(chuàng)造天堂的力量嗎？有人說高中是灰暗的，也許，我更應(yīng)該讓他變成明快的金色，讓夢(mèng)想鍍上金子，飛在空中，飛出一片燦爛的輝煌。想著掉在牛頓身邊的那個(gè)蘋果。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，追逐嬉戲，滿頭熱汗，氣喘吁吁。那些啼叫的文字，會(huì)教給你種種精美的飛翔方式，讓我們不再熱衷于朦朧似霧的詩(shī)，也不再做那縹緲?biāo)圃频膲?mèng)。第二層，寫人在高中，同學(xué)間的友愛如夏日的陽(yáng)光，讓我感受生活的和諧與明媚。勞動(dòng)存在于現(xiàn)在，也存在于過去和未來。到如今，我們依然將他銘記于心。勞動(dòng)能豐富生活，調(diào)動(dòng)情調(diào)。在勞動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)，在勞動(dòng)中體味生活，在勞動(dòng)中鑄就人生……【解析】試題分析：這是一篇命題作文?！皠趧?dòng)”作動(dòng)詞講特指體力勞動(dòng)。一般來說，寫記敘文在內(nèi)容選材上容易撞車，而寫議論文又容易流于固定的結(jié)構(gòu)套路。此題在論證角度上有許多突破口，可以論證“怎樣來品味勞動(dòng)”，突出對(duì)“品味”方法的指導(dǎo)（如精準(zhǔn)的眼光，批判的意識(shí)，審美的胸襟等），可以論證品味勞動(dòng)的“什么”方面，突出品味的內(nèi)容的列舉（勞動(dòng)的高低雅俗、勞動(dòng)的文化內(nèi)涵、勞動(dòng)的人文魅力等等），還可以論證品味勞動(dòng)的“好處”，突出對(duì)品味“結(jié)果”的描述（如與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài).、爭(zhēng)上游的抱負(fù)、朝氣蓬勃的氣度等等）?！翱病睂?shí)指時(shí)，我們可以通過“添加語(yǔ)素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語(yǔ)。老師不厭其煩的講課聲在我聽來像是催眠曲，我努力想認(rèn)真聽講卻力不從心，上下眼皮之間的拉力賽讓人無可奈何??！終于熬到下學(xué)了。而下午的學(xué)習(xí)又是那樣枯燥和乏味，全然沒有玩游戲時(shí)的舒暢……這就是我，一個(gè)差生的生活。請(qǐng)大家關(guān)心這些躲藏在角落里“取暖”的同學(xué)們！【解析】【詳解】試題分析：此題考核根據(jù)要求寫作的能力，以命題作文的方式呈現(xiàn)。立意角度參考：表現(xiàn)友情：寫在一個(gè)具體的角落（如教室的角落）發(fā)生的同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心的故事，表達(dá)珍惜友情的主題。結(jié)構(gòu)：本題要求寫記敘文，記敘文的結(jié)構(gòu)較為常見的是逐層遞進(jìn)式、一線串珠式、片斷并列式、情景交融式、點(diǎn)面結(jié)合式等。（3）將“是什么”“為什么”的角度結(jié)合起。：某個(gè)小山村，偏僻、貧窮、落后，似乎被遺忘了上千年?！澳莻€(gè)角落”提供的是一個(gè)地點(diǎn)，考生要寫的是在“那個(gè)角落”生活的人，發(fā)生的事，可寫的內(nèi)容很多，可以表現(xiàn)社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步，也可以表達(dá)親情、友情，還可以表現(xiàn)文化的傳承，表達(dá)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛，贊美無私奉獻(xiàn)的精神等等。我們不想沉淪，然而只有那個(gè)角落，才能讓我們感到生活的快樂和意義……有的同學(xué)，因?yàn)闊o法面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力、家人老師的嚴(yán)格要求，他們放棄了努力，用游戲麻醉自己，于是，網(wǎng)吧成了他們心中比家還溫暖的角落。時(shí)間總是如此易逝，上學(xué)時(shí)間總是來得那樣快。請(qǐng)以“那個(gè)角落”為題目，寫一篇不少于700字的記敘文。有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。首先要鮮明突出議論的觀點(diǎn)，盡量不要模棱兩可，認(rèn)為“有好有壞”的觀點(diǎn)貌似全面，實(shí)則在行文中極難自圓其說，倒頭來兩面都沒有論證透徹，反不如“劍走偏鋒，抓住一面進(jìn)行深入討論?？梢詫懽约旱膭趧?dòng)，也可以著眼于別人的勞動(dòng)，但是都要從中“品嘗”才行?？忌趯忣}時(shí)要注意“咬文嚼字”，以免偏離題意。無論是體力勞動(dòng)，還是腦力勞動(dòng)，都能給我們的生活增添一道不一樣的虹彩。人們更希望于享受生活，而非成為生活的奴仆，被生活中的種種所操縱，所控制。19世紀(jì)的著名發(fā)明家愛迪生為了發(fā)明出電燈造福一方百姓，不懈地探索與追求，通過數(shù)千次的實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了用鎢絲制成的白熾燈，安迪生的成功無疑是勞動(dòng)的結(jié)晶。勞動(dòng)是人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財(cái)富的活動(dòng)，有體力的，也有腦力的。第二部分，分層展開，具體描述人在高中的見聞感受。在如夢(mèng)的六月，我結(jié)束了三年的初中生涯，準(zhǔn)備邁向新的起點(diǎn)——高中。一年四季，寒暑更迭，依舊是春蠶吐絲、紅燭泣血、默默耕耘。我們吟詠著屈原的《離騷》，淺唱著《誰(shuí)是最可愛的人》，懵懂在陳景潤(rùn)的《哥德巴赫猜想》里，沉醉在朱自清的《荷塘月色》邊，透過魯迅先生的《狂人日記》，企盼郭沫若的《鳳凰涅槃》。盡管如此，我還是選擇了它?！叭嗽诟咧小边@道題目沒有審題難度，只是給寫作者設(shè)置了一個(gè)特定的寫作情景，即以高中生的身份，以自己的所見所聞來寫自己對(duì)于高中生活的認(rèn)識(shí)和感受。人在高中，田徑場(chǎng)的每一處都彌漫著秋的味道，那也是快樂的味道。那是個(gè)九月的早晨，窗外刺眼的陽(yáng)光像一條條光波般籠罩著我，使得我不得不閉上酸脹的雙眼，但正上自習(xí)又不得不強(qiáng)把雙眼睜開，這時(shí)只見坐在講臺(tái)桌旁的老師起身站了起來，仿佛已經(jīng)覺察到了我此時(shí)的窘迫，她左右挪動(dòng)著窗簾，合上了那道正對(duì)著我的光，然后轉(zhuǎn)頭對(duì)我溫柔地笑笑，剎那間，仿佛一股熱流流淌在我的心間，我抬起頭看到那條已被緊緊擋住的窗簾縫，又看到老師那又回到桌旁認(rèn)真批改作業(yè)的身影，不由得鼻子發(fā)酸。提示語(yǔ)中追夢(mèng)的艱辛，成功的喜悅，挫折的苦痛，孤獨(dú)的寂寞是情境的提示，而后面的甜蜜的微笑、溫馨的話語(yǔ)才是文章的關(guān)鍵。在汶川大地震后，一些剛剛脫險(xiǎn)的學(xué)生沒有被剛剛經(jīng)歷的巨大災(zāi)難嚇倒，而是迅速加入到幫助傷者的行列。親情、友情、愛情都是最美好，最值得珍惜的。所以說，用我們勤勞的雙手去勞動(dòng)創(chuàng)造才能得到幸福美國(guó)哈佛大學(xué)一項(xiàng)研究曾顯示，在生活中多去幫助他人，能讓自己感到更快樂。素材：作家畢淑敏下了一個(gè)定義：幸福是心理欲望得到滿足時(shí)的狀態(tài)?！緦忣}】首先分析命題。雖然他跑破了鞋底、濕透了背心，可他最終是快樂的，快樂是他最大的幸福。盡管當(dāng)初愛迪生在發(fā)明過程中屢屢失敗，一個(gè)發(fā)明讓他的心靈受到無數(shù)次的打擊，但是他沒有氣餒，一次又一次的失敗，意味著他一次又一次的成功，有的人用鄙視的眼光對(duì)他說發(fā)明了電燈也得不到什么。 　　幸福就好比風(fēng)雨后的彩虹，鮮艷而美麗，彎曲而平滑。有人說，幸福是擁有健康的身體，知心的朋友和充滿希望的明天。詞語(yǔ)一般有本義、引申義和比喻義，命題作文題目的含義一般也是多方位的，深層次的，隱含的，所以我們對(duì)文題的理解有時(shí)不能僅停留在表層上，還應(yīng)該深刻理解題目的豐富內(nèi)涵，挖掘其深層的隱含信息。因此要理性看待誤會(huì)。在我告訴她我那時(shí)的想法時(shí)，她哈哈大笑起來。好不容易回到家，我這才放下心來。我后悔極了，怎么會(huì)跟賊一起上了船了呢？于是，我盡可能地朝邊上挪。于是我打量著她，只見她上身穿斜肩的蝙蝠衫，下身穿著破洞的超短褲，而且頭發(fā)還挑染成玫紅色?！敬鸢浮棵利惖恼`會(huì)誤會(huì)是理解不正確的意思，誤會(huì)常會(huì)使人尷尬。命題人總是從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》出發(fā)，緊扣教材，巧擬文題，從某個(gè)角度去測(cè)試考生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力。夕陽(yáng)的斜暉照耀，心中的溫暖長(zhǎng)存。這樣，文章就會(huì)顯得波瀾起伏，搖曳生姿。在題意的理解上，一要注意中心詞“溫度”，準(zhǔn)確理解“溫度”的內(nèi)涵；二要注意修飾語(yǔ)“記憶的”?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生的寫作能力?！蔽依鴭寢尩氖置业哪?。爸爸說：“你媽下午買的，說怕你晚上寫作業(yè)冷。一眨眼工夫，我已經(jīng)是一名中學(xué)生，每天房里的燈都要亮到十點(diǎn)多。抒情文字有時(shí)在敘述和描寫的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)，也就是直抒胸臆。優(yōu)秀的文學(xué)作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一獨(dú)特而極具個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫，而令我們過目不忘。寫記敘文離不開寫人。通常情況下，學(xué)生寫的記敘文不佳，最主要的原因就是故事的框架、選材和情節(jié)沒有構(gòu)造好，文章顯得平庸乏味。我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜、感恩這份特別的丑禮物！【解析】試題分析：這是一道命題作文，注意后面給出的提示：不要狹隘的理解“禮物”就是東西，其實(shí)生活中的很多的事情都可以說是“禮物”，文章可以寫為什么送禮物，送給誰(shuí)，或別人給自己?！边@幾句真實(shí)、真誠(chéng)的話和這個(gè)丑陋的娃娃點(diǎn)醒了我，使我決定要變得更堅(jiān)強(qiáng)，不再動(dòng)不動(dòng)就是個(gè)愛哭鬼。閱讀下面文字，按要求作文。框定一定的量，即對(duì)出現(xiàn)在筆下的這篇作文中的人與事、情與理、時(shí)與空的量，作出某種限定：或一人或多人，或一事或數(shù)事，或瞬間或久遠(yuǎn)等等。曹操刺殺董卓不成，倉(cāng)皇出逃，這時(shí)的他應(yīng)當(dāng)是處于黑暗之中，然而他的眼睛洞穿一切，袁紹剛愎自用，董卓?jī)礆埍╈?，呂布有勇無謀，陶謙孱弱無勇，唯有他曹操是當(dāng)世之英雄。一個(gè)人不可能隨隨便便就成功，收獲精彩。預(yù)約的精彩是“水晶簾下人梳頭”哪里比得上“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的意外。結(jié)尾扣題，點(diǎn)明主旨。然后分析材料，確定題目的二元走向，“有人說，精彩是可以預(yù)約的，只要準(zhǔn)備充分，就能展開美麗的圖景；有人說，精彩是無法預(yù)約的，只要大膽向前，隨時(shí)可能發(fā)現(xiàn)意外的通道”，由材料可知，精彩是可以預(yù)約的，精彩也是無法預(yù)約的，前者是可遇之求，后者是不求之逢，從題旨的價(jià)值取向來看，前者強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，只有實(shí)現(xiàn)過程的最大化，精彩才會(huì)來敲門，后者突出生成，在偶然之處、意外之點(diǎn)，邂逅精彩。我在奔跑，我是夸父的后人，與他唯一的不同，我聽見身后羽翼張開的聲音。我的手上沾著黑色的油墨，我只感覺筆尖的不間斷滑動(dòng)，填滿試卷上一行又一行空白，寫出一個(gè)又一個(gè)熟悉又陌生的數(shù)字。他站在黑暗里，他說：“我一定要把太陽(yáng)追回來。點(diǎn)睛：“追問法”是命題作文常用的立意方法，“追問法”就是通過對(duì)題目進(jìn)行不同角度的提問來打開思路的方法。或許你迷茫，在人事的羈絆下，失去了自己前行的方向；或許你苦惱于自己人生沒有什么意義；或許你懊惱，痛恨自己沒有驚天動(dòng)地的偉業(yè)…… 朋友，我要?jiǎng)衲?，不要有那么多的顧慮，其實(shí)上天是公平的，它在為你關(guān)閉一扇門時(shí)，可能就在為你打開一扇窗。請(qǐng)以《找準(zhǔn)位置 綻放光彩》為題，寫一篇不少于800字的議論文，不要套作，不得抄襲。限制的內(nèi)容大致有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容、數(shù)量等，審題時(shí)要弄清楚，作文時(shí)則不能越“雷池”半步。開篇引用一些名人名人，引出讀書的話題。如，宋代學(xué)者劉載好學(xué)不倦，知識(shí)淵博，他的書齋自書對(duì)聯(lián)：“夜眠人靜后，早起鳥嗚先”，說明學(xué)習(xí)的勤奮和刻苦。，要善于用有趣的書吸引學(xué)生；更要讀好書，具有真善美的書。寫作其實(shí)是語(yǔ)文學(xué)科中對(duì)學(xué)生綜合能力考查最全面、最集中的一種方式，語(yǔ)文基本功方面的遣詞造句、謀篇布局、立意剪裁；語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面：包括思辨能力、人文情懷、理想情操等。 是啊，歲月不居，小妹朗朗讀書聲里漸漸長(zhǎng)大，讀書的內(nèi)容和書本厚度也在不斷地發(fā)生著變化。我靈機(jī)一動(dòng)，拿了一本兒的《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫書去醫(yī)院。今天不講大人物的讀書故事，講講我的小妹妹的讀書故事。在記敘的過程中，恰到好處地對(duì)所記敘的人和事抒發(fā)感情，可以讓平白的敘事錦上添花，引起讀者的共鳴。不管是人物描寫、景物描寫，還是場(chǎng)面描寫，都必須注意細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)故事情節(jié)中那些極富個(gè)性特點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)方面進(jìn)行描寫。如果片面求新而破壞了故事的完整性，就會(huì)得不償失。故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。它不像市面上有些裝裱華麗而內(nèi)容平淡甚至低俗的書籍，它補(bǔ)給包含著文學(xué)史上沉積下來的精華，還蘊(yùn)含著一種簡(jiǎn)單沉穩(wěn)的心態(tài)。你可以與舊書原有的主人進(jìn)行思想上的交流，發(fā)現(xiàn)自己沒有領(lǐng)悟到的思想層面，給自己再添一顆顆深藏在箱底的鉆石。要求：①請(qǐng)先將作文題寫在答題卡上，然后作文；②立意自定；③字?jǐn)?shù)不少于800字。 √三、選擇。?A、交換律??????? B、結(jié)合律???? C、交換律和結(jié)合律計(jì)算+（）的運(yùn)算順序是（?????）。 （ ）最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)一定是真分?jǐn)?shù)。一只烏龜每分爬米,5分鐘能爬（ ）米。 五年級(jí)第一單元分?jǐn)?shù)加減法單元檢測(cè)(含答案）一、填空。 和 的差是（ ）。 （ ）李霞說自己吃了一個(gè)蘋果的 ，弟弟吃了這個(gè)蘋果的，那么弟弟吃的比李霞多。A、100 ? B、9 C、10 計(jì)算++時(shí)，為使用簡(jiǎn)便方法，可采用加法的（?????）。1 64 2 分?jǐn)?shù)單位 通分 41二、判斷。請(qǐng)以“舊書”為題寫一篇記敘文。若是能夠有幸翻到附有批注的舊書，那便如同得到了書中珍寶。它布滿塵土的封面下，包含著永不落伍的知識(shí)，舊書被一次又一次的翻新，不變的，是其中永恒的富有深遠(yuǎn)意義的常讀常新的文字。有了故事性，才有了記敘文的本質(zhì)。故事的情節(jié)是要靠矛盾的發(fā)展去推動(dòng)的，因而情節(jié)的發(fā)展要有自然性、合理性和完整性。記敘文中的描寫，包括人物描寫、景物描寫、場(chǎng)面描寫等等。簡(jiǎn)單地說，就是用真摯的語(yǔ)言來抒發(fā)內(nèi)心的情感。讀書可以怡情，可以提升我們的修養(yǎng)，這就是“腹有詩(shī)書氣自華”的道理。媽媽打電話說小妹看到醫(yī)護(hù)人員就心生恐懼，大聲哭泣。《子衿》《關(guān)雎》成了她日常吟唱的歌詞曲目?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生的寫作能力。立意角度：1.“萬般皆下品，惟有讀書高”，在當(dāng)代的價(jià)值和意義。自古以來，不少名人將自己勤奮讀書的情景寫成對(duì)聯(lián)，用以自勉或互勉。結(jié)構(gòu)方面，由于是記敘文，就要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。，確定選材范圍。語(yǔ)言是作文最外在最鮮活的東西，無論是平實(shí)樸素的，