20xx年教導處范文新課程下集體備課的幾點嘗試(存儲版)
【正文】 旨在貫徹新課標精神，落實三維目的，表達以生為本的教學理念?！ 。好看渭w備課時均由組內老師輪番執(zhí)筆，負責把備課內容整理好后在本周星期五前分發(fā)給老師，以便老師們參考、設計下周的教案。在評價中，盡量多做縱向比擬，即找出執(zhí)教者本次教學較之以往教學更合理、更科學的地點；指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點滴），對其制造性的勞動予以積極的確信；鼓舞執(zhí)教者嘗試使用多種教學方法，并協(xié)助其逐步完善富有個性的教學方法。制度和人性有機結合，提高集體備課的實效。如此，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。因此，大家也自然達成了共識：專家、特級老師的教案只可作為參考，依照實際情況研討出來的教學方案才是最符合學生需要的！否則，新課標倡導的“以生為本”“一切為了學生，為了一切學生”，就成了空話。這種思想的存在說明老師對集體備課的內容缺乏正確的認識。據(jù)網(wǎng)上報道：一所學校正外公開5堂課，5位老師上的都是《事物的正確答案不止一個》，聽課老師聽到的5節(jié)課都是一個樣：一樣的導入一樣的話，一樣的討論一樣的題，一樣的過程一樣的調。老師掌握的相關教育知識和技能不再是以知識形態(tài)，而是以行為方式來呈現(xiàn)。像上述的5位老師如此發(fā)揮集體備課的“作用”，是否能顧及本班學生的實際？是否能展現(xiàn)本人的教學風格與個性呢？如此久而久之，不僅不能提高本人的教育教學水平，而且會步入另一種教學極端——思維抄襲，最終失去自我。（2）評一評誰拼得好，誰說得好。用這份導向表備課時，老
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