【正文】 起用我聽不懂的方言閑聊。
路邊的花呀、草呀，
都在徐徐晚風的撫摸下，安靜地睡了，夜來香們卻精神十足地梳妝打扮，準備迎接“黃昏音
樂會”，她們用絢麗的晚霞做胭脂，涂紅嬌美的臉蛋；用金黃的陽光做長裙，套上柔韌的腰肢，
向小河哥哥要一朵浪花，插上自己五彩的秀發(fā)??河邊的垂柳散開高高的發(fā)髻，取下美艷的蝴
蝶結(jié)，俯下身去，讓長發(fā)垂進潺潺的流水，靜靜梳洗著。到地里做活的壯勞力也都回來了，個個扛著農(nóng)具，汗流浹背。
臨近中秋，月朗星稀，
柔和的月光撒滿大地，月亮的倒影靜靜地躺在池塘中，魚呀，蝦呀，大概都到池底休息了，
池面才如此平靜?？戳酥螅拖肫鹆讼奶斓奈?br />瓜那樣好吃，口水都要流出來了。瞧：一棵棵枝葉繁茂的果樹上，累累的果實把樹枝都壓彎了腰。
秋天的天空也美。到了正午，太陽光極其猛烈，像個發(fā)怒的大叔，照到人身上特別地熱，但是空中還有幾只小鳥在自由自在地飛翔，不時發(fā)出“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳”的聲音，好像在說：“好熱好熱，好熱好熱！”一道下午，太陽光減弱了許多，在沒有太多太陽光的照射下，人們可以模糊地看到天上的云，它們有的像兔子在進食，有的像豹子在奔跑，還有的像一只大龍在騰飛??雖然太陽光射著眼睛，看得不清楚，但是能看到，已經(jīng)很滿足了！傍晚時刻，太陽已經(jīng)不像中午那么燦爛了，藍色的天像喝醉酒似的，變成了淡紅色，太陽逐漸地脫下了橙色的外衣，換上了紅色的，周圍一切也是那么紅，它慢慢地回到西山的懷抱里，光芒微弱了，好像快要熄滅的火柴。這是的小溪一半紅，一半綠。天全黑了，只有月光靜靜地瀉在路面上，寂靜統(tǒng)治著這片田野，只有那一輪圓月陪著小溪還在不知疲倦地流著，流著?? 秋天的田野，不僅是美麗的，也是富足的。不遠處有幾位農(nóng)民在收割莊稼，臉上露出了甜甜的笑容。余暉灑在了小溪上小溪上乏著金光，像披上了一層薄薄的金紗，還有許多各色各樣的斑點，宛如灑在小溪里的寶石，把消息點綴的五彩斑斕。秋天的天空最美。登高望去，猶如一片片茫茫的金海。
說不完的田間景色
個個很美，再讓我們說一說讓人流口水的水果吧！秋天是蘋果成熟的季節(jié)。我看見過茂盛的小草，看見過茂盛的小樹，就是沒有看到過西瓜苗茂盛的樣子。
河邊的蘆葦“沙沙”響個不停，還隨風搖來搖去。鳥爸爸要把找到的食物帶回家，鳥媽媽要回
去做飯，只有一些貪玩的小鳥還在不緊不慢地往家里趕。
三、鄉(xiāng)村的黃昏
落日像喝醉酒的紅
臉醉漢，跌倒在鄉(xiāng)村的山那里，把水和天映得一半通紅，一半金黃。遠處的山朦朧在夜色里，隱隱約約還能看見幾
點燈火，那兒一定有人家吧。不像中秋的月亮那樣圓潤美麗，
卻別有一番風韻。
看著正入神，耳邊傳
來小河的流水聲，那聲音是多么悅耳動聽，聲音中充滿活力，順著聲音傳來的方向?qū)み^去，
看看見了一條寬度不到一米的藍色水晶帶子，帶子里鑲著純白色的寶石，時不時還飄來一二
柳絮，順著河找到了一個水灣，水灣旁有一株柳，這株柳雖然站不直，但是，滿樹黃綠色的
柳絮，遠遠看上去真像是一件精細雕刻的工藝品。在大地母親的懷抱里，隨意享受。吞吞吐吐的背著，突然一聲巨響止住了我，教室里鴉雀無聲，老師用鞭子拍打著桌子，我害怕得直哆嗦，我想下一個就是我了吧，果不其然，老師用力的揮起鞭子，當辮子落在手上時，眼淚也點了下來。
剛上幼稚園時父母便外出打工掙錢，我便帶著對父母的思念和爺爺奶奶一起生活，一直在關(guān)愛下的我突然失去了才明白父母的愛是多么的重要、溫暖?？荚嚦煽円琅f不理想，但是我真的很用功了。我享受著沿路的痛與忍耐，享受著一次又一次熟稔的氣息。
我靜默地享受著一個個奮斗的夜，直睹它們凝聚成那旖旎的仲夏。我不想，日日夜夜的守望竟是這樣的結(jié)局；我不想，篤定許久的夢竟會被失敗的淚水洗到褪色；我不想??
于是，我像那執(zhí)拗的繭中蝶，撕扯著眼前交織纏綿的黦色夢魘，我會甩去那桎梏的悵惘，再次地，目光向著那個，那個我思慕已久的方向??一切，只會使我的羽翼更堅強。考場上，一切依然??
或許，每一個靜坐在這里的人都踞蹐地攜著心中幻妙的愿景。
這，是我的
長。盤點十六歲的天空，往事如煙似夢，令我激動，使我難忘。
這世界本來就充滿
了矛盾——縱然我們失去了很多，可我也得到了很多。
飛得從未有過的酣
暢淋漓，我以柔弱的軀體沖破季風的侵襲。白色什么時
候會閃光，我想。我亦是在馨香的歲月中，和成長不期而遇在粲然的花
期。語文訓練必須重視思想教育,思想教育必須根據(jù)語文的特點,滲透在教學的過程中,起到潛移默化的作用。
六、情感是原動力
成功的語文教學離不開情感教育,情感教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內(nèi)在動因。教師要借助課外活動,創(chuàng)設情境,給學生提供更多的情感體驗機會,并善于抓住機會,指導隨機觀察體驗,豐富學生的情感。根據(jù)教材的特點,教師以飽滿的熱情,引導學生和作者產(chǎn)生感情共鳴,創(chuàng)造一種“教師——學生——教材”三者之間自然和諧融為一體的最佳境界,使學生身臨其境,感情受到陶冶?！弊詈笏€說:“我要離家出走了,我對自己的前途看不到任何的希望。心中驀的升起一股溫暖，因為我有陪伴在我身邊的左右手啊！
還記得那個夏天／微風吹過的一瞬間／似乎吹翻一切／只剩寂寞跟沉淀／如今風依舊在吹／秋田的雨更碎／心中的熱卻不退／仿佛繼續(xù)閉著雙眼／熟悉的臉又浮在眼前??
后記：在生活中，常常會想起天各一方的老朋友。古老而滄桑的小路上充滿了迷離的格調(diào)，天地似乎都在遠古的美麗中沉醉，沒了聲響。
清明去上墳，一路上我聽不見一點笑聲，只有沉默和一點不知從哪兒傳來的啜泣聲，行程十分壓抑，不懂事的我
問母親，今天是節(jié)日呀，為什么大家都不開心？母親看了看我，嘆了口氣說，你還小，不懂。原來這一切是真的存在的。她不想當著大家的臉前來罵我，但是，她又想我清醒過來。吸煙，吸毒，不健康上網(wǎng)，打架，他們簡直是無所不作。
初中的時候，我的成績中等，也可以算是三好學生。我仗著自己以往的成績，就沒有像以前一樣勤奮學習了。每天早上天沒亮就起床，再做完另外一半。大家見到了我的母親，就以為我肯定會被罵，會被打，我也以為是這樣的。母親！在你的生命的最后一刻，我竟然沒去看您。 大概是去年吧，我 讓記憶塵封 讓它消失在遙遠的神話中化為耳畔的一縷芳香永遠塵封
篇三：塵封的記憶塵封的記憶
在我們記憶的長河中，根多零碎的記憶片段是我們不愿被別人知道的，時間久了，就變成了塵封的記憶?? 一
庭院里的梔子花在蟬鳴聲中矜持的搖曳，閉了眼，昔日她們兩個那清爽的笑容旅游在我的腦海里浮現(xiàn)?！昂?！我相信，雖然我們在今晚之后就天各一方，但只要我們互相牽掛著對方，就一定會在相見！我心潮澎湃的說。面對他心情的陰晴善變,我?guī)状握宜勗?他都保持緘默,后來多次聯(lián)系他父親可惜也未能如愿,他以前的老師對他了解也甚少,我的關(guān)心也無法開啟他的心扉,這令我十分擔憂。文章中的有些語句,特別是引用人物語言的句子,前面的提示語中本身就提供了感情朗讀的提示。一些坐在前排的學生說:“聽馬先生上課,要撐雨傘。總之,要多方面入手,課內(nèi)與課外結(jié)合,培養(yǎng)學生豐富的情感,以促進閱讀和寫作能力的提高。因此,語文教學必須重視情感教育,在教學活動中充分開發(fā)利用情感因素,拓寬學生的精神空間。
首先,教師在思想上對這一問題應有明確的認識,這是搞好語文課思想教育的前提。曾經(jīng)對自己的期盼，現(xiàn)在如冬天的落日，隨著下拉的嘴角，惶惶然往
下墜。成長就是
這樣，美麗中總帶著傷痛。天空中沒有蝴蝶飛過的痕跡