20xx幼兒園骨干教師培訓計劃【五篇】(存儲版)
【正文】 水平，切實提高辦學質(zhì)量和辦學品位提供有力保障。
積極參加園內(nèi)外各類活動，能和同事精誠合作、主動合作。
積極與園長合作，在盡心盡力做好每一件事的基礎上樂于為幼兒園發(fā)展出謀劃策，樂于和同伴合作優(yōu)質(zhì)資源共享。組織教師進一步深讀、研讀《幼兒園教育指導綱要》，深入領會綱要精神。
開展互聽互學活動，促進相互間的交流，取長補短，及時獲取課改信息，園長聽課不少于30節(jié)，業(yè)務園長聽課不少于40節(jié)，教研組長聽課不少于20節(jié)，教師聽課不少于15節(jié)。
三、培訓任務
本學年在職教師參加專業(yè)發(fā)展培訓時間平均達到72學時，其中園本培訓24學時。
教育理論培訓。加快心理健康教育教師隊伍建設，做好幼兒園心理健康教育教師上崗資格認定上報工作，切實提高心理健康教育者的專業(yè)水平和自我調(diào)節(jié)保健能力，使廣大教師能運用心理學原理改善教育教學方法，從心理健康教育過程中有所收獲，取得成就，為心理健康教育工作做出更大的貢獻。
骨干教師培訓。及早開展科學規(guī)劃，明確教師專業(yè)發(fā)展的目標與要求，制訂教師專業(yè)發(fā)展培訓五年規(guī)劃，加強對培訓工作的領導。
【篇五】
一、指導思想：
以《綱要》為指導，以學區(qū)工作總目標作為指導方針，以愛為教育的基礎，結合本園實際，繼續(xù)以”我能行，我努力，我真棒！”為精神動力，抓好常規(guī)工作的同時，繼續(xù)建設本園特色，使教育質(zhì)量上一個新臺階。提高教育教學質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，因此，我們把青年教師的業(yè)務能力作為培訓重點。
?。ㄋ模┖葑ソ虒W常規(guī)，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導。
?。ǘ┩ㄟ^以老帶新結隊子，提高青年教師的業(yè)務素質(zhì)。繼續(xù)加強調(diào)研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持幼兒園組織培訓和自主參與培訓有機結合。
七、主要策略
建立教師培訓機制。
青年教師培訓。
心理健康培訓。
四、培訓內(nèi)容
師德專題培訓。積極開展以教師發(fā)展需求為著眼點的教師專業(yè)發(fā)展培訓，包括園本培訓、集中培訓、遠程培訓等。積極撰寫教學論文，并參加市有效性教學論文的評比活動。通過活動的開展，增強廣大教師工作責任心和使命感，樹立全心全意為幼兒、為家長服務的意識，踏踏實實轉(zhuǎn)變工作作風，使工作更細致，服務更熱情，作風更嚴謹，做到內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象。
樂于參與各類學習并主動進行自學，能夠根據(jù)課改的新要求對原有的教育教學行為做出深刻的反思，具有先進的教育理念和創(chuàng)新精神。
有研究意識和一定科研能力，能進行合作研究。
【篇三】
一、指導思想
以現(xiàn)代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》精神為主線，圍繞新教材，以人為本，以發(fā)展內(nèi)涵為宗旨，全面推進素質(zhì)教育，大力開展以培訓全體教師為目標。
繪畫時做到布局合理、物體形象、線條流暢。
評課；
能正確概括課堂實況、特點或特色，運用教學理論有理有據(jù)分析評議，能指出問題和不足，闡說自己觀點提出改進建議。
舞蹈
?。?）按音節(jié)節(jié)拍做動作，并能隨音樂的改變而改變相應動作的力度和速度。
三、培訓內(nèi)容
本學期繼續(xù)針對教師基本功、教材培訓、外出學習、繼續(xù)教育四方面對教師進行培訓，各項內(nèi)容目的明確，措施得力，全面提高教師業(yè)務素質(zhì)。
(7)考勤
(8)工作實績（由所在幼兒園負責考核）
,頒發(fā)《幼兒園骨干教師培訓合格證書》。
,考核小組由培訓領導小組和導師組成員構成。
:理論學習分散實踐現(xiàn)場交流參觀考察總結提高成果展示。
。
,系列研修現(xiàn)代教育理論,掌握更豐富扎實的幼教專業(yè)知識,熟悉國內(nèi)外幼教理論與實踐的最新成果,逐步構建更為合理的知識結構。此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。
、兒童觀:具有創(chuàng)新精神和教改意識,并逐步形成初步的幼兒教育思想。
。
思德修養(yǎng)具體課程名稱如下：
教育教學：
實踐與考察：
、說課、評課
、評課、說課
、思路及藝術現(xiàn)代教育技術課題研究師德修養(yǎng)
五、培訓形式:
幼兒園骨干教師的培訓形式強調(diào)開放性、多樣性和創(chuàng)造性,具體做法為:
“四個結合”:即集中培訓與分散指導相結合,理論學習與教學實踐相結合,教育教學與課題研究相結合,業(yè)務指導與品格熏陶相結合。
。
(6)完成對教師職務培訓班至少作一次講座的授課任務,具體任務由學員、培訓單位共同
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