【正文】 年的樹　　大樹、小鳥　　聽歌、唱歌　　朋友（友情）　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道這篇課文講的是什么？　　引讀1~4自然段　　二、潛心對(duì)話，披文入情?！　、浦该x，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：　　a樹根本是樹的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語氣。鳥兒怎能不傷心呢？她睜大眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”　　出示句子　?、抛x到這兒，你有什么問題？從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么？　?、茖W(xué)生交流讀書體會(huì)，師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。鳥兒那執(zhí)著的愛所傳達(dá)的是人類所共有的、最美好、最純潔、最真摯、最恒久的情感，整篇童話氤氳著古典主義感傷之美，給人一種無法釋懷的凄婉情結(jié)。在最后，我沒有只采取書中的要求“對(duì)課文中的小鳥說點(diǎn)什么”，而是采取更開放的形式，讓學(xué)生對(duì)課文中哪個(gè)人物說話都行?！　∥艺嫦Ｍ恳还?jié)課都能把學(xué)生真正帶入課堂，帶入文本，與作者對(duì)話，與文中人物對(duì)話，這樣對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會(huì)有很大的幫助?！　。病€(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑?！薄　。B兒向山谷里飛去）　　門：“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。　　五、板書　　去年的樹　　信守諾言　　珍惜友情　　第二課時(shí)　　一、演一演　?。薄⑿〗M分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件　　教時(shí)安排：　　2教時(shí)　　流程設(shè)計(jì)：　　第一課時(shí)　　一、媒體激趣，導(dǎo)入新課　　播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友？？大樹唱歌。這些問題，我們?nèi)匀挥米x書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。相信孩子們在下節(jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。　　小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對(duì)嗎？你怎么呼喚的？　?。?）小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時(shí)他的心里充滿了憂傷。）　　想象說話　　A、現(xiàn)在，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？你要走了，可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？　　B、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了?！　∷?、拓展延伸，多向?qū)υ挕　煟航裉斓恼n到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說，對(duì)小鳥，對(duì)大樹，對(duì)伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來。）（第一個(gè)“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說不出話來。　?。?）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？　　（2）門先生，我的好朋友？？樹在哪兒，您知道嗎？　?。?）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？　　任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：　　（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹的心情?！　、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽（有可以把你的意見說給另一個(gè)組的孩子聽聽）　　C、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)?！　、鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？　?。愕膯栴}很有價(jià)值。　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好?！薄　W(xué)生自讀思考：　　鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想？　　鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想？　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。我明年一定回來給你唱歌?！　　窘虝r(shí)安排】　　２課時(shí)。”我一邊認(rèn)真地聽，一邊不停地修正孩子們說得不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑艺嬲鎸?shí)實(shí)地感受到孩子們的心被童話中的人物所感染了，感動(dòng)了?！　≌n上完后，雖然有許多我不滿意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，引導(dǎo)學(xué)生深層次的體會(huì)欠功夫，放手還不夠大膽等。你知道這東西是什么嗎？（友情、守信）　?。C(jī)動(dòng)板塊）課文學(xué)完了，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢？把自己想說的話寫下來。　?、潘伎迹和高^這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢？　　⑵指名學(xué)生交流。　　她分別找了誰，問過誰？讓我們快速瀏覽尋找課文5至最后一個(gè)自然段，用“——”劃出課文中三組對(duì)話。　　四、課堂小結(jié)　　他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱給樹聽?！　∪?、潛心對(duì)話（樹和鳥的對(duì)話），體會(huì)友情?！　〕鍪荆骸　∫活w樹和一只鳥兒是好朋友。　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。文中小鳥那種“朋友不在了，友情還在，諾言還在”的行為?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。對(duì)于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對(duì)其鞏固復(fù)習(xí)。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境?！　∧x，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對(duì)話。）　　好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。　　五、板書設(shè)計(jì)：　　去年的樹　　去年今年　　友情　　守信　　去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)范文5　　【教學(xué)目標(biāo)】　　在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字；能正確填寫量詞。你們看，這幾組對(duì)話都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的？你們能體會(huì)到嗎？老師給你幾句話，請(qǐng)你將體會(huì)到的鳥兒的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話。）　　請(qǐng)大家讀一讀寫今年的部分，看看這一部分又給你怎樣的感受。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）　　當(dāng)你讀到這兩段話的時(shí)候，感受一樣嗎？　?。ㄗx第一個(gè)語段的時(shí)候感受到開心，讀第二個(gè)語段時(shí)感受到悲傷）　　為什么會(huì)有這樣不同的感受呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）　?。ㄆ聊怀鍪荆阂豢脴浜鸵恢圾B兒是好朋友?！　∪?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　有感情朗讀，體會(huì)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在?！　。◣熞龑?dǎo)篩選問題）　　師：這是一篇感人的童話，讓我們帶著剛才提出的問題，一起來讀一讀這個(gè)美麗的故事。小鳥認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……　　我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時(shí)任何一次說教都無法比擬的。）　　三、研讀課文　　板塊一：　　師導(dǎo)：　　剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會(huì)出來的？　　學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：　　重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：　?、砒B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么？　?、气B兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么？　　板塊二：　　想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢？　　四、朗讀加深理解　　你喜歡文中的鳥兒嗎？為什么？把最讓你感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句?！　。ù髽?、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等?！　∷喼辈桓蚁嘈胚@就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。讓我們再一起讀這三句話?！　〗涣鳎骸　、拧疤焯臁币痪洌骸　≌媸浅ο嗵幍暮门笥寻?！你有這樣的好朋友嗎？有這樣的朋友幸福嗎？帶著這種感覺讀一讀?！　∷淖x：　　了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度?！　　驹O(shè)計(jì)理念】　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的?！　∪x：　　分5段檢查朗讀情況。　?、恰业暮门笥褬湓谀膬骸　∧敲凑n文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？請(qǐng)默讀，把這些句子劃下來。）　　找不到朋友，小鳥都快急瘋了?！　∵@兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊?！　〗涣??！　《?、理清文脈　　再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事？　　反饋：　　引讀：去年的──……今年的──……　　你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎？　?。▽W(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào)?！　榱朔€(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長出新葉，茁壯成長起來?！　　窘虒W(xué)過程】　　一、揭題引入　　師板書課題，提問：　　看到這個(gè)課題有什么問題想提嗎？　　學(xué)生自由提出疑問。