小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)8與7加幾的教學(xué)反思范文(通用4篇)(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維?！ ≈岸啻稳x小學(xué)聽(tīng)其他老師講課，當(dāng)自己真正去借班上課的時(shí)候，還是有很不一樣的感受?！ 】傊?，通過(guò)大講堂活動(dòng)，在備課、講課以及老師們的評(píng)課中，我都進(jìn)步了不少，學(xué)習(xí)到了很多。最后，對(duì)于這次講課，xx的各位老師對(duì)我的課都提出了中肯的意見(jiàn)和建議，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足?！ ≡谛率诓糠?，主要還是將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手三動(dòng)結(jié)合，比較符合一年級(jí)孩子愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)。在授課過(guò)程中滲透“湊十”數(shù)學(xué)思想，并能進(jìn)一步運(yùn)用計(jì)算知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。于是我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張“十格圖”。在鞏固練習(xí)階段，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”。我想動(dòng)手操作加強(qiáng)感悟，這是低年級(jí)學(xué)生形成新知的切入點(diǎn)，也是學(xué)生參與知識(shí)形成過(guò)程的關(guān)鍵，它不但使學(xué)生已有的知識(shí)能夠順利遷移，克服思維的障礙，更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化?！痹趨R報(bào)中，出現(xiàn)了很多種方法，有的方法是我事先都沒(méi)有預(yù)料到的，例如8+4=就有很多種解決的方法：（1）、把4分成2和2，8和2湊成10，10再加2得12?！ 【毩?xí)方面，把握的有點(diǎn)死，可以放手讓學(xué)生去做，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。 例題的教學(xué)先看圖列出算式，再通過(guò)用小棒擺一擺，在操作中讓學(xué)生將9加幾的算法遷移過(guò)來(lái)，自主探索7加幾的算法?！ ≡诰毩?xí)方面，除了書(shū)上提供的題目，還列出了所有8加幾以及7加幾的算式，先算出各個(gè)算式得數(shù)，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生對(duì)用“湊十法”解決問(wèn)題已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該可以利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遷移到6加幾。（4）、我是這樣算的，10+4=14，8+4得數(shù)要比14少2，是12?！ ⌒W(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8與7加幾》的教學(xué)反思3 本節(jié)
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