高三上冊語文第八課咬文嚼字課文原文、教案及知識(shí)點(diǎn)(存儲(chǔ)版)
【正文】 嚼字》教學(xué)反思 本次公開課給學(xué)生們上的是高中必修五第三單元朱光潛先生的《咬文嚼字》這篇文章，課后，我對自己的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程做了認(rèn)真的反思，由于這是一篇文藝隨筆，我首先考慮的是如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我采用故事形式導(dǎo)入課文，營造了較為融洽的課堂氣氛，在教學(xué)的過程中，我盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們講述聯(lián)想到的或是通過預(yù)習(xí)搜集到的一些有關(guān)于語言文字錘煉的詩句或故事。形容非常小氣，很少的錢也一定要計(jì)較。 第二段，分析了修改的原因及作用，強(qiáng)調(diào)了文字修改和表達(dá)情感的密切關(guān)系?！ 〉诎硕?，概括提倡“咬文嚼字”的真正意義。索然，沒有意味、沒有興趣的樣子?！ ″O銖必較：(zi zhu bi jiao)錙、銖都是古代極小的重量單位，六銖等于一錙，四錙等于一兩。見上面題聯(lián)很有趣：“輕風(fēng)細(xì)柳，淡月梅花”?！ ⊥卣褂?xùn)練——咬文嚼字的運(yùn)用 早梅 齊己 萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。所以文字是否更漂亮華麗也不是評判的標(biāo)準(zhǔn)，而是詞句是否合乎情感的表達(dá)。 改后失去了：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝的意味；失望而放棄得很斬截的意味。 或者我們可以這樣說，“咬文嚼字”在朱光潛先生這里就是對語言文字的錘煉。 引導(dǎo)學(xué)生注意對本文語言的質(zhì)疑分析，培養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)新精神。摘錄馬南郵貌似截然相反的觀點(diǎn)及論據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行比較辨析，有利于培養(yǎng)辯證思維的能力。有的書只須粗讀，而且有時(shí)受種種條件(如時(shí)間)限制，也只能粗讀，但粗讀并不意味著不把握要旨，還是要做到“會(huì)意”?！ ∑饰鲞@個(gè)核心段可以確立其在全課中的地位，進(jìn)而有利于確定它在全文中的地位；再者也可以窺知作為有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅潔謹(jǐn)嚴(yán)的風(fēng)格?！ ≌n文的第3自然段是核心段，可作典型剖析?！ 、谠诶砬宥温鋵哟未笠獾幕A(chǔ)上，討論中心論點(diǎn)。 [教學(xué)方法] 自讀，理出本文的中心論點(diǎn)；自由舉書中例分析作者如何正確運(yùn)用例證法；熟悉典故及詞語?！ ∶鞔_字詞意義有詞典義和聯(lián)想義的區(qū)別?！ ∫陨现皇请S便舉實(shí)例說明咬文嚼字的道理，例子舉不盡道理也說不完。不過習(xí)慣力量的深度常非我們的意料所及。象這樣例子舉不勝舉。這是點(diǎn)鐵成金，文學(xué)之所以為文學(xué)就在這一點(diǎn)生發(fā)上面。直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用，因?yàn)榍罢呤枪潭ǖ暮笳呤怯坞x的，前者偏于類型后者偏于個(gè)性。字有直指的意義，有聯(lián)想的意義?！巴啤笨梢詿o聲，“敲”就不免剝啄有聲?！巴啤惫倘伙@得魯莽一點(diǎn)，但是它表示孤僧步月歸寺門原來是他自己掩的，于今他推?！ ≡诒砻嫔纤坪醺牡煤啙嵭?，卻實(shí)在遠(yuǎn)不如原文，見“草中石，以為虎”并非“見草中有虎”原文“視之，石也”，有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝的意味，改為“既知其為石”便失去這意味。但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。其次，郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”，似乎改得并不很妥。石秀罵梁中書說：“你這與奴才做奴才的奴才!”楊雄醉罵潘巧云說：“你這賤 人!你這*婦!你這你這大蟲口里倒涎!你這你這……”一口氣就罵了六個(gè)“你這”。高三上冊語文第八課《咬文嚼字》課文原文、教案及知識(shí)點(diǎn)《咬文嚼字》課文原文 郭沫若先生的劇本里嬋娟罵宋玉說：“你是沒有骨氣的文人!”上演時(shí)他自己在臺(tái)下聽，嫌這話不夠味，想在“沒有骨氣的”下面加“無恥的”三個(gè)字。那位演員把“是”改為“這”，確實(shí)改的好，不過郭先生如果記得《水滸》，就會(huì)明白一般民眾罵人，都用“你這什么”式的語法。從此可知“你這”式語法并非在任何情形之下都比“你是”式語法都來得更有力。咬文嚼字有時(shí)是一個(gè)壞習(xí)慣，所以這個(gè)成語的含義通常不很好。 或改為： 嘗見草中有虎，射之，沒鏃，視之，石也。古今人也都贊賞“敲”字比“推”字下得好，其實(shí)這不僅是文字上的分別同時(shí)也是意境上的分別。就上句“鳥宿池邊樹”看來，“推”似乎比“敲”要調(diào)和些?！ o論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制?？茖W(xué)的文字越限于直指的意義就越精確，文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其是在詩方面。難處就在于含混中顯得豐富，由“獨(dú)攜小龍團(tuán)，來試惠山泉”變成“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”。美人都是“柳腰桃面”“王嬙西施”，才子都是“學(xué)富五車才高八斗”，談風(fēng)景必是“春花秋月”，敘離別不外“柳岸灞橋，做買賣都有“端木遺風(fēng)”，到現(xiàn)在用鉛字排印數(shù)籍還是“付梓”“殺青”。一個(gè)作者在用字用詞上離不掉“套版反應(yīng)”，在運(yùn)思布局上面，甚至在整個(gè)人生態(tài)度方面也就難免如此。你遇事就會(huì)朝深一層去想，你的文章也就是真正是“作”出來的，不致落入下乘?！ W(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法?！ 、趯W(xué)習(xí)本文透辟例析的方法，以克服中學(xué)生議論文中“論點(diǎn)＋論據(jù)
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