高一化學下冊說課稿5篇(存儲版)
【正文】 最后歸納小結(jié)時，由于時間緊張，沒有對學生進行的歸納板書進行點評。 ?。?）關(guān)鍵：正確處理苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學性質(zhì)的關(guān)系。這就是今天廣泛使用的化工原料——苯?！ 驹O(shè)計意圖】在研究苯的物理性質(zhì)時，實物的展示更有說服力，通過學生親眼所見使他們對苯的物理性質(zhì)印象更深刻，這種方法既避免了直接給出答案而使學生死記硬背的俗套，又能使學生逐漸形成實驗推斷的能力?！ 〉谌?，真相大白 在學生討論之后，發(fā)現(xiàn)凱庫勒式中依然含有雙鍵，這與剛才的探究實驗得出的苯中不含雙鍵結(jié)論并不相符，這又是怎么回事呢？限于學生的知識水平，到這里我就會直接向?qū)W生解釋苯凱庫勒式中含有的雙鍵是怎么一回事。 三、說學法 和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學生采用自主學習、相互討論、及時對比、和實驗探究等學習方法來完成學習任務(wù)。通過對西氣東輸工程的了解，增強學生的社會責任感、增強學生的民族自豪感和激發(fā)學習興趣，并引出《甲烷》課題?！ 、壅J識電解質(zhì)在溶液中反應(yīng)的本質(zhì)?！ ∷摹⒔虒W程序 我們學校從今年開始實行小班化，采用”兩先兩后先學后教、先練后講”的教學模式。 三、教法 創(chuàng)設(shè)情景，使電解質(zhì)等概念的教學過程化，離子反應(yīng)等原理的教學邏輯化?！ 〗虒W目標 ?、胖R與技能 ?、偻ㄟ^對溶液導(dǎo)電性的分析，從宏觀、微觀、符號三個水平上建立對電離的認識。 【學生活動】學生閱讀教材，并思考回答 【投影】“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利；開采和使用天然氣造成的事故圖片 【過渡】天然氣好比一把雙刃劍，一方面它作為一種很好的能源，另一方面在開采和使用的同時上演了一幕幕人間悲劇，為了防止悲劇再次上演，為了更好地利用天然氣，剛才我們已經(jīng)知道，它的主要成分是甲烷，我們有必要進一步了解甲烷的相關(guān)知識，這節(jié)課我們就來討論和學習最簡單的有機化合物——甲烷。通過這堂課的教學，希望幫助學生樹立正確的有機學習方法。我把全班同學分為甲乙兩組分別通過實驗驗證假設(shè)是否成立，通過實驗，甲組會得出苯不能使溴水褪色，乙組則會得出苯不能使酸性高錳酸鉀褪色這一結(jié)論，兩組交流實驗結(jié)果，可以認識到苯不是不飽和烴，苯中不含有雙鍵。 C、最后引導(dǎo)學生回歸課本，找通過實驗未能得到的苯的物理性質(zhì)。1825年英國科學家法拉第對這種液體產(chǎn)生了濃厚興趣，他花了整整五年時間提取這種液體，從中得到了一種含碳氫的無色油狀液體?！ ∷摹⒔虒W重難點 ?。?）重點：苯的分子結(jié)構(gòu)的研究與其能夠燃燒的化學性質(zhì)?！ 〔蛔阒帯 、僬n堂上，能積極提出問題、回答問題、展示預(yù)習效果、探究結(jié)果的大部分學生的學習情況教師已經(jīng)掌握?！ 、趯W生學會提綱挈領(lǐng)式學習?！ ∥?、教法與學法 教法 設(shè)計問題，啟發(fā)思考；實驗探究，突破難點；適時點撥，釋疑解惑。掌握氨的化學性質(zhì)?！ ∫?、教材分析 （1）《氨》是人教版《化學1》（必修）的第四章。） ?。ㄈ┓治霈F(xiàn)象，深入探究 鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同?！ ≈攸c是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認識鈉的化學性質(zhì)。首先創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起學生好奇、驚疑，激發(fā)學生的內(nèi)在動力?！ 。ㄟ^鈉的有關(guān)性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。是繼第三章金屬及其化合物之后的第二部分元素化合物知識，是高中化學教學的重點之一?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀 通過有趣實驗現(xiàn)象原因探索，激發(fā)學生對化學學習興趣，培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度。下面，我從兩個方面反思： 成功之處 ?、倬€
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