【正文】 對(duì)讀等形式雖說(shuō)參與面廣，但測(cè)試效果差。在日常生活中，在學(xué)生喝的牛奶盒里，在看的兒童課外書(shū)里，在一個(gè)個(gè)小禮物的`包裝盒里，都能看到很多帶有拼音的生字寶寶們?！　∥?、熱情、公平、公正的教學(xué)是我這節(jié)課的閃光之處　　在這節(jié)課中，我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究、學(xué)習(xí)。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)。通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母?！　≡诮虒W(xué)中，我還根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采用了多種方式記憶字形。教學(xué)反思。最后，運(yùn)用拼音卡片，讓學(xué)生在不段地找卡片中復(fù)習(xí)鞏固拼音。yi標(biāo)聲調(diào)時(shí)去掉點(diǎn)，大部分學(xué)生都能正確識(shí)記。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來(lái)比較困難，需要個(gè)別指導(dǎo)?！　∮螒蚴呛⒆觽兛鞓?lè)求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由看圖說(shuō)話開(kāi)始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了開(kāi)火車、跟我學(xué)等游戲，整堂課上下來(lái)學(xué)生積極性很高，但有個(gè)別環(huán)節(jié)管不住自己，課堂稍顯混亂。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開(kāi)火車讀?！　∫?、學(xué)習(xí)是有竅門的，要活學(xué)，巧用?！　≡谄匆舻慕虒W(xué)中J、q、x、y與252?！　∫陨鲜俏以谄匆艚虒W(xué)中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì)，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是非常喜歡的。最后我用一首兒歌總結(jié)標(biāo)調(diào)規(guī)則：“標(biāo)調(diào)時(shí)，大哥（a）在家找大哥，大哥不在找二哥(o)，二哥不在找三哥(e)，三哥不在找四五(i、u)，四五（i、u）并列標(biāo)在后。（一）創(chuàng)設(shè)情境，游戲教學(xué)利用書(shū)上資源，插入一些圖片，使之更形象、更容易記。所以把握好最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很重要。我采取了新舊知識(shí)銜接、豐富直觀的多媒體課件、有趣的課堂游戲等環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的注意力?！　h語(yǔ)拼音dtnl教學(xué)反思二　　語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，dtnl教學(xué)反思。 。這些課堂的基本常規(guī)還要教師進(jìn)一步來(lái)尋求好的方法改善。但本課相較于bpmf來(lái)說(shuō)最大的難點(diǎn)就是聲母nl發(fā)音的教學(xué)，因?yàn)閚和l一直是拼音教學(xué)里的一項(xiàng)重難點(diǎn)。（三）對(duì)比學(xué)習(xí)運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的前鼻韻母an來(lái)引出后鼻韻母ang，之后讓學(xué)生比較它們兩個(gè)音在形狀上的不同，從外型上來(lái)看前鼻韻母后面只有一個(gè)“n”，但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”，讓學(xué)生先將兩個(gè)音外型上的不同理清楚，,我讓學(xué)生聽(tīng)音,“an”和“ang”的音，讓他們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出兩個(gè)音在發(fā)音上有什么不同，然后讓他們自己嘗試著發(fā)發(fā)這兩個(gè)音，在自己的親身體驗(yàn)后，感受到前鼻后鼻在發(fā)音上的區(qū)別。　　二、鼻韻母的教學(xué)《新課標(biāo)》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)反思《漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思》。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵(lì)下，他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣。　　五、充分利用游戲，在快樂(lè)中學(xué)拼音。如：在對(duì)聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：手形比對(duì)法來(lái)進(jìn)行記憶實(shí)物記憶法用肢體語(yǔ)言來(lái)鞏固記憶。在學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語(yǔ)拼音的神奇力量。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)d、t、n、l與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)?！　∽詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫(xiě)b、p、m、f，采取的是送“b、p、m、f”回家的方式，讓學(xué)生觀察b、p、m、f到底住在四線格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)及順序，再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，先空書(shū)，再在練習(xí)本上寫(xiě)。聲母yY和W雖然和韻母讀音相同，但是學(xué)生都很積極的熟記下來(lái)。然后，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最重要的是：根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準(zhǔn)確的教學(xué)后要堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)以及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)?！　≡诮虒W(xué)中，我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等?？凑l(shuí)站得又對(duì)又快。有的是我為了教學(xué)需要，自編的兒歌。對(duì)于我的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段就是最重要的打基礎(chǔ)時(shí)期。這樣學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。愛(ài)玩是孩子的天性。否則，就得趴下走了！”學(xué)生們明白了，哈哈大笑起來(lái)。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，需要直觀的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生先自我想辦法，自我解決難題。　　講故事　　講故事學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)，生動(dòng)有趣，容易記憶?！　⌒谓帜副容^記憶?！　h語(yǔ)拼音教學(xué)反思6　　對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，聽(tīng)錄音讀，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母?，F(xiàn)在根據(jù)這節(jié)課的具體情況作以下的反思：教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生的參與度也比較高，教學(xué)效果能達(dá)到初步的預(yù)想。這種改革更加強(qiáng)調(diào)了拼音的工具性，拼音只是為了識(shí)字而產(chǎn)生的工具，不再作為教學(xué)的重難點(diǎn)?！　≌n后，我深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會(huì)他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那樣的課堂學(xué)生才會(huì)喜歡，老師才會(huì)輕松，大家才都能有各自的收獲。課后我主動(dòng)與學(xué)生交流，在談話中學(xué)生說(shuō)了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看。四年沒(méi)教一年級(jí)的書(shū)本了，感覺(jué)有些茫然?！　‘?dāng)然這樣以來(lái)有很多學(xué)生都會(huì)了，可是還有一部分人不會(huì)，我就進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。小學(xué)以多門學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我采用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：班上的xxxx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學(xué)生回答之后，我順勢(shì)引導(dǎo)，小252。學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展?！　≡诤⒆拥木袷澜缋?希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。相拼的規(guī)律。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、xx”與韻母的拼讀。兩點(diǎn)去掉了。人人爭(zhēng)當(dāng)小252。但是他們一入小學(xué)就要從自由散漫轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。）在這個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了四聲的讀法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高?！　‘?dāng)然，教無(wú)定法。　　在進(jìn)行音節(jié)拼讀時(shí)，我同樣按著書(shū)中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學(xué)生相互試拼──指名拼──對(duì)口令拼，可是學(xué)生練習(xí)并不積極，效果也不夠理想。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且拼音所占的比重降低了，由以前的四個(gè)單元降為了兩個(gè)單元。比如故事激趣，學(xué)習(xí)音節(jié)；幫助小白兔闖關(guān)，再現(xiàn)帶調(diào)音節(jié)；朗讀兒歌，鞏固音節(jié)等等。如：“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。而動(dòng)手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時(shí)，學(xué)生異常興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓?lè)中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)