【正文】 市場的殘酷性只是對(duì)一部分人而言，我認(rèn)為，對(duì)更多愿意有所作為的人來說，市場的存在能夠讓人增值。這樣的話，教師自覺充實(shí)自我的精神空間就顯得尤為重要了?？墒?，事實(shí)上，我們知識(shí)分子堆里，卻是毫不簡單的。原因是他們更接近自然，更直接地理解造化的賜予；能更深的體會(huì)到親情，更近地觸摸自我的靈魂，更清晰的聽到自我真實(shí)的聲音，從而比我們更容易靠近真理。很欣賞鄭杰的第二種“入世”的人生哲學(xué)：珍惜上帝的賜予，享受一切，包括苦難與挫折，所以這種人對(duì)來世不存在什么奢望，在并不算漫長的人生中，活過了，愛過了，痛過了，感動(dòng)過了，便死而無憾！欣賞的原因是我現(xiàn)實(shí)狀態(tài)中的精神世界是或者正在努力使自我是這樣。用羅素的話說，人類怕真理，比怕世界上任何什么事情都厲害，比怕死怕滅亡還要厲害。缺乏發(fā)現(xiàn)新與美的本事，你的世界就會(huì)一片混沌。這種專注因?yàn)槭前l(fā)自內(nèi)心的，所以才可能是至純至美的聲音。教師更傾向于從社會(huì)地位上而非經(jīng)濟(jì)地位上來獲得尊嚴(yán)。年，他把《成功并不像你想像的那么難》作為畢業(yè)論文，提交給現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的創(chuàng)始人威爾。教師給自我投資投在哪里，我認(rèn)為主要投在兩方面，一是投在學(xué)習(xí)上，二是投在增加個(gè)人經(jīng)歷上。如果你能編寫教材并開設(shè)這些課程，或者你能獨(dú)立構(gòu)思一門課，而這門課體現(xiàn)學(xué)校價(jià)值觀和時(shí)代方向，那么，你靠這門課成為名師，你靠這門課成為了不可替代的人。 教師的成長一般來說有三個(gè)階段，一是新手型，二是成熟型，三是專家型。 ，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、力戒偏見。從問題到問題，學(xué)無止境。 。 ，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。必須要增強(qiáng)每位學(xué) 生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課的最精華之處，必須要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。板書演示要清楚明了，重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。 ，要有一個(gè)整體的備課框架， 然后才上課。教師僅有自我的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，到達(dá)提高課堂教學(xué)效果的目的。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里能夠發(fā)出知識(shí)的溪流?！?，教師不讀書不僅僅是面目可憎，并且關(guān)系到孩子們的閱讀，所以，讀書是做教師最起碼的職業(yè)道德！讀書吧，教師！當(dāng)你挑燈夜讀的時(shí)候，就是你開始遠(yuǎn)離浮華喧囂，沉靜深潛的時(shí)候，你此時(shí)的寂寞，必將為你帶來將來他人無法取得的自信和從容，當(dāng)你的課堂上語言開始變得優(yōu)美而簡潔，當(dāng)你的學(xué)生為你的機(jī)智和引領(lǐng)心悅誠服，自豪欽佩的時(shí)候，你獲得的不僅僅只是那些短暫的喜悅。學(xué)校還可設(shè)置一份讀書基金，比如每學(xué)期為每位教師供給50元錢用于購書，教師能夠憑借購書發(fā)票由學(xué)校報(bào)銷，所購圖書歸學(xué)校所有，閱讀完畢后充實(shí)到學(xué)校圖書室。 蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。很多教師認(rèn)為，傳授知識(shí)重在吃透教材，只要熟悉學(xué)生和教法，就能取得好成績。即隨感。能夠摘錄優(yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書要做到:眼到、口到、心到、手到。 (5)補(bǔ)充原文就是在讀完原文或文章之后，對(duì)感到有不滿足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。評(píng)注式筆記這是一種在閱讀中寫出自我對(duì)讀物資料的看法的筆記形式。讓受訓(xùn)者去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，而不是被動(dòng)的去聽，去記憶，實(shí)現(xiàn)了真正好處上的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而這次的項(xiàng)目培訓(xùn)，真實(shí)地做到了這點(diǎn)。我們還能夠透過小型音樂劇、即興表演等形式來對(duì)青少年的性格進(jìn)行重塑。 多帶給嘗試的機(jī)會(huì) 在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗試的機(jī)會(huì)，為學(xué)生帶給展示自我的舞臺(tái)，使他們感受到自我的潛能，體驗(yàn)到成功的惡歡樂。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會(huì)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。還有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計(jì)、教具使用等。讓學(xué)生在自學(xué)中自我發(fā)現(xiàn)問題，并且自我去尋找解決問題的方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這些聽眾可能自是說課的評(píng)委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究室部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。所以，教師在說課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出“說課”的特點(diǎn)，完成說的過程。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn)，說明在備課中自我拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。 3．說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理 要說明在教學(xué)過程中，是怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么辦法。 說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥高^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。 （五）說重點(diǎn)和難點(diǎn) 根據(jù)本節(jié)課的資料，教師要準(zhǔn)確找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。由此可知，說課活動(dòng)是一種高層次、高水平的教研活動(dòng)，說課對(duì)當(dāng)今教師來說是一門高超的教學(xué)藝術(shù)。聽這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件，客觀、公正、不還任何框框，結(jié)論力求準(zhǔn)確。個(gè)性是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)那些有志改革，敢于創(chuàng)新，不怕失敗而樂于實(shí)驗(yàn)的教師，充分予以力支持，感情鼓勵(lì)。每次聽課后應(yīng)及時(shí)交換意見，只要可能，應(yīng)連續(xù)聽一段時(shí)間，直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改善為止。甚至能夠看到學(xué)校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齊備，無損害等。量化和客觀化不能成為課堂評(píng)價(jià)的主要方式，應(yīng)把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)及專家評(píng)價(jià)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表獨(dú)立見解，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維方式；鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)合作精神。 四、流程科學(xué)。從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度上確定立體的目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的需要和不一樣的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言資料，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。”看來孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！ 教師反思： 在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一齊開展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝 和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。這就要求對(duì)教材資料作知識(shí)點(diǎn)分析。說明課時(shí)教學(xué)資料在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整套教材中的地位、作用和好處。 二、依據(jù)聽課重點(diǎn)，抓住記錄要點(diǎn) 往往有這樣一些狀況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結(jié)果哪方面都不深刻，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時(shí)需要突出某一個(gè)方面。包括： 教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)； 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵； 課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 教學(xué)方法的選取； 教學(xué)手段的運(yùn)用； 教學(xué)基本功； 教學(xué)思想； 其他。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。 在截止時(shí)間前上交的組不扣分，午時(shí)上交的組每位教師扣1分。公開課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的課，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是有錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作超多的準(zhǔn)備，最終的效果是出不了“彩”。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。整個(gè)過程中，家都有事情干，透過你的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課是充實(shí)的，能量的的。就我們“新基礎(chǔ)教育”而言，我認(rèn)為一堂好課要到達(dá)的基本要求是： 有好處，即扎實(shí)的課。在教育學(xué)生的過程中，就因?yàn)椴糠纸處熣f話不把握尺度、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很的傷害，造成了很多無法挽回的杯具等等一些事例，都證明了教師的語言表述潛力是何等的重要。 一、教師要是一位出色的語言師。 前日，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地，教師嚇得驚慌失措，找來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗(yàn)，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復(fù)，原先孩子有癲癇的家史。 有效率，即充實(shí)的課。我們受公開課的影響太深，當(dāng)有人聽課的時(shí)候，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度。 有待完善的課，即真實(shí)的課。 根據(jù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料每月撰寫一篇理論與實(shí)踐相結(jié)合的篇章性的反思或心得。 教師這種特殊的職業(yè)決定了我們做教師的必須成為“經(jīng)常讀書潛心業(yè)務(wù)人”，這是一種義務(wù)，更是一種召喚、一種職責(zé)，一個(gè)潛心于業(yè)務(wù)鉆研的教師才能成為學(xué)生的楷模。 二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的資料多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。 說教材包括三個(gè)方面資料。說課中要注意避免千篇一律的套話，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。即說明本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，這些重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)是怎樣提出來，解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么。”還有的說：“小兔在吃東西了。 教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在團(tuán)體中表現(xiàn)。學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng)，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。 課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！ 教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 第7篇： 好課標(biāo)準(zhǔn) 怎樣的課才是一堂好課見仁見智，眾說紛紜。立足于教材，延伸要適度。 六、體現(xiàn)溝通。面向全體，全面提高，因材施教，效果顯著。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見的聽課類型有以下幾種。 另外，為了更深入地了解和研究問題，這種類型的聽課，也能夠采取蹲班跟蹤聽課。 有的總結(jié)推廣型的聽課不是一次性完成的，它需要幾個(gè)反復(fù)探討、總結(jié)的過程才能夠完美。但這種類型聽課主要指領(lǐng)導(dǎo)有目的、有計(jì)劃地去聽某一教師的課，從而來提高自我的欠缺，或?qū)W習(xí)某一教師的專長，聽課的對(duì)象根據(jù)本人的需要與興趣。說課，是指教師在有限時(shí)間(一節(jié)課的1／4―1／3)內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)過程及教學(xué)資料用簡要準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用價(jià)值。 2．分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。說明學(xué)生年齡特點(diǎn)，身體和智力上的個(gè)別差異所構(gòu)成的學(xué)習(xí)方式。 （七）說學(xué)法 學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選取”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。不能按教案象給學(xué)生上課那樣講。 7．說明（展示）板書設(shè)計(jì)。所以，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實(shí)際說、陳述說、間語說。所以，用極有限的時(shí)間完成說課，務(wù)必詳略得當(dāng)。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了。 二、師生主角的分配要科學(xué)。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要資料。 總之，夢想的課堂教學(xué)是充滿生命力的，是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂；有效的課堂教學(xué)就應(yīng)致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。尤其對(duì)于那些很少得到表揚(yáng)的學(xué)生，真誠的贊揚(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點(diǎn)。我們能夠借鑒國外一些著名的教學(xué)法。 互幫互學(xué)。學(xué)習(xí)資料新穎，為受訓(xùn)者所喜歡、所理解。 (2)抄錄原文就是照抄書刊文獻(xiàn)中與自我學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語句、段落等作為以后應(yīng)用的原始材料。提綱是逐段寫出來的要點(diǎn)，提要是綜合全文寫出要點(diǎn)。讀書后把自我的體會(huì)、感想、收獲寫出來。透過編寫資料提綱，明確主要和次要的資料。可分為書名、主要資料、評(píng)論意見。 以上各種形式，可由淺入深逐步掌握。 三是讀書形式單一，缺乏趣味性。一句話，讀書就是我們教師有效實(shí)踐新課改的一種強(qiáng)支撐！。也僅有真正開拓讀書活動(dòng)的深度和廣度，才能真正激發(fā)出廣教師的讀書進(jìn)取性，使閱讀走進(jìn)他們的生活，認(rèn)識(shí)到讀書的價(jià)值，進(jìn)而使讀書成為其個(gè)人成長不可或缺的一部分。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動(dòng)人語言就沒有學(xué)校，沒有教育。 聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，必須會(huì)使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。讓我們把文化、思想和對(duì)學(xué)生的愛與職責(zé)的夢想、信念都內(nèi)化為自我的東西，構(gòu)成自我