【正文】 市場的殘酷性只是對一部分人而言，我認為，對更多愿意有所作為的人來說，市場的存在能夠讓人增值。這樣的話，教師自覺充實自我的精神空間就顯得尤為重要了?？墒?，事實上，我們知識分子堆里，卻是毫不簡單的。原因是他們更接近自然，更直接地理解造化的賜予；能更深的體會到親情，更近地觸摸自我的靈魂，更清晰的聽到自我真實的聲音，從而比我們更容易靠近真理。很欣賞鄭杰的第二種“入世”的人生哲學(xué)：珍惜上帝的賜予，享受一切，包括苦難與挫折，所以這種人對來世不存在什么奢望，在并不算漫長的人生中，活過了，愛過了，痛過了，感動過了，便死而無憾！欣賞的原因是我現(xiàn)實狀態(tài)中的精神世界是或者正在努力使自我是這樣。用羅素的話說，人類怕真理，比怕世界上任何什么事情都厲害，比怕死怕滅亡還要厲害。缺乏發(fā)現(xiàn)新與美的本事，你的世界就會一片混沌。這種專注因為是發(fā)自內(nèi)心的，所以才可能是至純至美的聲音。教師更傾向于從社會地位上而非經(jīng)濟地位上來獲得尊嚴。年，他把《成功并不像你想像的那么難》作為畢業(yè)論文，提交給現(xiàn)代經(jīng)濟心理學(xué)的創(chuàng)始人威爾。教師給自我投資投在哪里，我認為主要投在兩方面，一是投在學(xué)習(xí)上，二是投在增加個人經(jīng)歷上。如果你能編寫教材并開設(shè)這些課程，或者你能獨立構(gòu)思一門課，而這門課體現(xiàn)學(xué)校價值觀和時代方向，那么，你靠這門課成為名師，你靠這門課成為了不可替代的人。 教師的成長一般來說有三個階段，一是新手型，二是成熟型，三是專家型。 ，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認真負責(zé)、實事求是、力戒偏見。從問題到問題，學(xué)無止境。 。 ，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。必須要增強每位學(xué) 生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課的最精華之處，必須要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。板書演示要清楚明了，重點關(guān)鍵要突出鮮明。 ，要有一個整體的備課框架， 然后才上課。教師僅有自我的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，到達提高課堂教學(xué)效果的目的。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里能夠發(fā)出知識的溪流。”，教師不讀書不僅僅是面目可憎，并且關(guān)系到孩子們的閱讀，所以，讀書是做教師最起碼的職業(yè)道德！讀書吧，教師！當你挑燈夜讀的時候，就是你開始遠離浮華喧囂，沉靜深潛的時候，你此時的寂寞，必將為你帶來將來他人無法取得的自信和從容，當你的課堂上語言開始變得優(yōu)美而簡潔，當你的學(xué)生為你的機智和引領(lǐng)心悅誠服，自豪欽佩的時候，你獲得的不僅僅只是那些短暫的喜悅。學(xué)校還可設(shè)置一份讀書基金，比如每學(xué)期為每位教師供給50元錢用于購書，教師能夠憑借購書發(fā)票由學(xué)校報銷，所購圖書歸學(xué)校所有，閱讀完畢后充實到學(xué)校圖書室。 蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。很多教師認為，傳授知識重在吃透教材，只要熟悉學(xué)生和教法，就能取得好成績。即隨感。能夠摘錄優(yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗，叫做讀書要做到:眼到、口到、心到、手到。 (5)補充原文就是在讀完原文或文章之后，對感到有不滿足的地方進行補充。評注式筆記這是一種在閱讀中寫出自我對讀物資料的看法的筆記形式。讓受訓(xùn)者去體驗、去領(lǐng)悟，而不是被動的去聽，去記憶，實現(xiàn)了真正好處上的學(xué)生主動學(xué)習(xí)。而這次的項目培訓(xùn)，真實地做到了這點。我們還能夠透過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。 多帶給嘗試的機會 在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗試的機會，為學(xué)生帶給展示自我的舞臺，使他們感受到自我的潛能，體驗到成功的惡歡樂。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。還有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計、教具使用等。讓學(xué)生在自學(xué)中自我發(fā)現(xiàn)問題，并且自我去尋找解決問題的方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學(xué)目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這些聽眾可能自是說課的評委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究室部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。所以，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。課前說課還應(yīng)說疑點，說明在備課中自我拿不準的疑點，求教于其他教師。 3．說明重點與難點的處理 要說明在教學(xué)過程中，是怎樣突出重點和解決難點的，解決難點運用什么辦法。 說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為透過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。 （五）說重點和難點 根據(jù)本節(jié)課的資料，教師要準確找出教學(xué)的重點和難點。對學(xué)生做出準確無誤的分析，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。由此可知，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動，說課對當今教師來說是一門高超的教學(xué)藝術(shù)。聽這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件，客觀、公正、不還任何框框，結(jié)論力求準確。個性是領(lǐng)導(dǎo)對那些有志改革，敢于創(chuàng)新，不怕失敗而樂于實驗的教師，充分予以力支持，感情鼓勵。每次聽課后應(yīng)及時交換意見，只要可能，應(yīng)連續(xù)聽一段時間，直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改善為止。甚至能夠看到學(xué)校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齊備，無損害等。量化和客觀化不能成為課堂評價的主要方式，應(yīng)把教師評價、學(xué)生評價、家長評價、領(lǐng)導(dǎo)及專家評價相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表獨立見解，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維方式；鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)合作精神。 四、流程科學(xué)。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度上確定立體的目標。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的需要和不一樣的情景，組織恰當?shù)恼Z言資料，去打動學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機智。打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。”看來孩子們還能區(qū)分食肉動物和食草動物呢！ 教師反思： 在這個活動中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一齊開展生成式主題活動的歷程中，我時時為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝 和感動；在和孩子們互動的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動使我的教學(xué)實踐煥發(fā)出新的生命力。對學(xué)生做出準確無誤的分析，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。這就要求對教材資料作知識點分析。說明課時教學(xué)資料在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和好處。 二、依據(jù)聽課重點，抓住記錄要點 往往有這樣一些狀況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結(jié)果哪方面都不深刻，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時需要突出某一個方面。包括： 教材處理與教學(xué)思路、目標； 教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵； 課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計； 教學(xué)方法的選取； 教學(xué)手段的運用； 教學(xué)基本功； 教學(xué)思想； 其他。一是教學(xué)實錄，二是教學(xué)評點。 在截止時間前上交的組不扣分，午時上交的組每位教師扣1分。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預(yù)設(shè)的目標本身就是有錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作超多的準備，最終的效果是出不了“彩”。當然，課前的準備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。整個過程中，家都有事情干，透過你的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課是充實的，能量的的。就我們“新基礎(chǔ)教育”而言，我認為一堂好課要到達的基本要求是： 有好處，即扎實的課。在教育學(xué)生的過程中，就因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很的傷害，造成了很多無法挽回的杯具等等一些事例，都證明了教師的語言表述潛力是何等的重要。 一、教師要是一位出色的語言師。 前日，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地，教師嚇得驚慌失措，找來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復(fù)，原先孩子有癲癇的家史。 有效率，即充實的課。我們受公開課的影響太深，當有人聽課的時候，容易出的毛病是準備過度。 有待完善的課，即真實的課。 根據(jù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料每月撰寫一篇理論與實踐相結(jié)合的篇章性的反思或心得。 教師這種特殊的職業(yè)決定了我們做教師的必須成為“經(jīng)常讀書潛心業(yè)務(wù)人”，這是一種義務(wù)，更是一種召喚、一種職責(zé)，一個潛心于業(yè)務(wù)鉆研的教師才能成為學(xué)生的楷模。 二是詳錄，比較詳細地把教學(xué)步驟都記下來。甚至相當一部分人，記錄的資料多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。 說教材包括三個方面資料。說課中要注意避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標。即說明本課的重點、難點是什么，這些重點、難點根據(jù)是怎樣提出來，解決難點的關(guān)鍵是什么?！边€有的說：“小兔在吃東西了。 教師還要多給孩子表達的機會，重視個別在團體中表現(xiàn)。學(xué)習(xí)是高強度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。 課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！ 教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 第7篇： 好課標準 怎樣的課才是一堂好課見仁見智，眾說紛紜。立足于教材，延伸要適度。 六、體現(xiàn)溝通。面向全體，全面提高，因材施教，效果顯著。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見的聽課類型有以下幾種。 另外，為了更深入地了解和研究問題，這種類型的聽課，也能夠采取蹲班跟蹤聽課。 有的總結(jié)推廣型的聽課不是一次性完成的，它需要幾個反復(fù)探討、總結(jié)的過程才能夠完美。但這種類型聽課主要指領(lǐng)導(dǎo)有目的、有計劃地去聽某一教師的課，從而來提高自我的欠缺，或?qū)W習(xí)某一教師的專長，聽課的對象根據(jù)本人的需要與興趣。說課，是指教師在有限時間(一節(jié)課的1／4―1／3)內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思想，教學(xué)過程及教學(xué)資料用簡要準確的語言表達出來，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式，具有很強的操作性和實用價值。 2．分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點。說明學(xué)生年齡特點，身體和智力上的個別差異所構(gòu)成的學(xué)習(xí)方式。 （七）說學(xué)法 學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選取”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。不能按教案象給學(xué)生上課那樣講。 7．說明（展示）板書設(shè)計。所以，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實際說、陳述說、間語說。所以，用極有限的時間完成說課，務(wù)必詳略得當。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得十分重要了。 二、師生主角的分配要科學(xué)。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要資料。 總之，夢想的課堂教學(xué)是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學(xué)就應(yīng)致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。尤其對于那些很少得到表揚的學(xué)生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點。我們能夠借鑒國外一些著名的教學(xué)法。 互幫互學(xué)。學(xué)習(xí)資料新穎，為受訓(xùn)者所喜歡、所理解。 (2)抄錄原文就是照抄書刊文獻中與自我學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語句、段落等作為以后應(yīng)用的原始材料。提綱是逐段寫出來的要點，提要是綜合全文寫出要點。讀書后把自我的體會、感想、收獲寫出來。透過編寫資料提綱，明確主要和次要的資料?？煞譃闀?、主要資料、評論意見。 以上各種形式，可由淺入深逐步掌握。 三是讀書形式單一，缺乏趣味性。一句話，讀書就是我們教師有效實踐新課改的一種強支撐！。也僅有真正開拓讀書活動的深度和廣度，才能真正激發(fā)出廣教師的讀書進取性，使閱讀走進他們的生活，認識到讀書的價值，進而使讀書成為其個人成長不可或缺的一部分。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學(xué)校，沒有教育。 聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課，必須會使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。讓我們把文化、思想和對學(xué)生的愛與職責(zé)的夢想、信念都內(nèi)化為自我的東西，構(gòu)成自我