初一上冊生物課件說課稿教案-免費閱讀
【正文】 魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣。 ： 魚鰭在游泳中的作用： 魚游泳時，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產(chǎn)生前進的動力，其他魚鰭起輔助作用。事實上，學(xué)生很難在短時間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見圖1)。 當(dāng)用手按住魚前部時，魚的前進不明顯。 ?。悍治鲞@些特征對魚類適應(yīng)水生生活有什么意義? ?。呼~在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的? ?。航Y(jié)構(gòu)決定功能 例如：：有利于克服水中的阻力。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動探究法，問題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對比法。 情感目標(biāo) 在探究活動中體會珍愛生命的情感，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和團隊合作的精神。 課堂小結(jié)課后延伸 通過以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征，教師板書?！ 。?）小競賽： 舉例說出生物繁殖的方式，看哪組舉的多?！ ∨e例和討論突破重難點 通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，從而突破本節(jié)的重難點?！ ∪?、說教學(xué)方法 針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊?！ 。ㄈ┫嗷ソ涣?、辯論、歸納和總結(jié) 當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣?！ ⌒陆滩模蚱屏藢W(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作。然后讓學(xué)生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時可能會對某一個產(chǎn)生的不同的判斷，這時教師不要進行評判，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進入下一個問題：如何判斷什么是生物？也就是說生物應(yīng)有哪些特征。 ?。ㄎ澹╈柟膛c練習(xí) 為了強化學(xué)生對知識的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個比劃一個猜，通過這種形式既復(fù)習(xí)了知識點，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學(xué)生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。以及培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力?！ 〕浞仲|(zhì)疑分析討論暢所欲言 從上面的競賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點問題（1）怎樣區(qū)分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？ 然后分小組進行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機會。這時教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可?！ 。?）學(xué)生討論： 小貓掉到水里，長時間出不來會淹死，死亡原因是什么？植物也要進行呼吸嗎？由此你得到什么結(jié)論？ 通過學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達(dá)到重點認(rèn)識魚適應(yīng)水中生活的特點這一目的?！ 。ㄟ^對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應(yīng)水中生活的特征。 問題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分? 引出“水中生活的動物”“陸
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