初一語(yǔ)文課件精選(5篇)-免費(fèi)閱讀
【正文】 學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。然而在《論語(yǔ)》當(dāng)中，有觀點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程得文字并不多見(jiàn)，大部分內(nèi)容只不過(guò)有觀點(diǎn)而已(出自孔子及其弟子之口)?！ ∥濉?chuàng)作背景 《論語(yǔ)》基本上是一部語(yǔ)錄體得散文著作，主要記載孔子得言行，只有一小部分記載孔門弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行。其體式歸納起來(lái)有：語(yǔ)錄體(也可稱格言體)，僅指明是孔子得話，不寫出說(shuō)話得環(huán)境(包括說(shuō)話得對(duì)象)，內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事得一般原則。在維護(hù)貴族統(tǒng)治得基礎(chǔ)上提倡德治和教化。后罷官，曾周游列國(guó)，終不再仕。句式如賓語(yǔ)前置句等。（1）從同學(xué)們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？ ?。?）從同學(xué)們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？ 三、PPT顯示課文語(yǔ)句：“可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……” 思考：你認(rèn)為在與王老師相處的過(guò)程中，我們會(huì)當(dāng)面喊“王幾何”嗎？ 四、運(yùn)用語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的老師?！ ≌n外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章，作讀書(shū)札記(一周內(nèi)完成)?！ 〗處熞⒁鈪⑴c到活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入 布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的特點(diǎn)是馴良與自由?！ ?)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已?！ ∽髡邔?duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落? 三、交流研討 圍繞上述問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結(jié)?！ “才乓粋€(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)法作品。教師應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)實(shí)踐這一要求。②我是個(gè)中年人，對(duì)生活有一種使命感。重音?”重要適度，不等于一定要重重地讀?！ 】捎?xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。這句話含義深刻?！ 〉谌龑樱á蕖啵懏a(chǎn)生散步路線的分歧以及解決辦法?！ ∪⑶楦心繕?biāo)： 在閱讀中體會(huì)《散步》這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。） 組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題?！ 〗叹邷?zhǔn)備多媒體課件 教學(xué)步驟 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 （下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的鳴叫?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。 試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程?！ ∵@一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。《散步》一文以中速為宜，第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。文章講述了一件什么事？贊揚(yáng)了什么？（或者批判了什么？）表達(dá)了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來(lái)?！ ”菊n書(shū)后練習(xí)題中要求將《散步》與《送小龜回家》進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊(yùn)含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊(yùn)含的道理，還有沒(méi)有其它的不同點(diǎn)等。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句： 1)它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終。是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬?！ ?)人類對(duì)馬的馴化，如果給馬帶來(lái)了痛苦，那么請(qǐng)聯(lián)系人類發(fā)展的歷史談?wù)勅祟愒摬辉擇Z化動(dòng)物? 3)我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物? 討論結(jié)果略。
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