關于自主學習的教學反思范文(通用3篇)-免費閱讀
【正文】 在教師的引導下，學生主動嘗試、主動探索、主動了解和發(fā)現知識的產生與發(fā)展的過程，可以更好地體現素質教育面向全體、因材施教的原則，使每個學生都能在自己原有基礎上得到充分發(fā)展和提高。根據教學內容的特點，提綱式小結、測驗式小結等小結方式可交替使用?！ 栴}啟發(fā)，使學生思考具有方向性?！ ∷?、分層指導，靈活訓練，使學生善學。教師要根據學生討論交流情況不失時機，準確又簡練的就學生的發(fā)言質量進行引導評價?！ ∮逃宜官e塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發(fā)現的應該盡量多。學生因情景的巧妙刺激，學習熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉。 情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。其中幾個同學叫起來：“這樣不公平?！ ∪⒃u價分析，內化新知，使學生變學會為會學。這樣，同學們就在不知不覺中參與辯論。這樣一道綜合性題目，根據問題的難易度適用班級不同層次的學生實際水平與學習要求標準，設計行之有效的練習，做到巧練，使不同水平的學生對知識進行不同層次的概括，增強學習信心，提高學生素質。學生讀書不是照本宣科地瀏覽一遍，而是要在讀中思考，使腦子始終處于積極思維的亢奮狀態(tài)中。而在聽的公開課里，很多老師確定以小組作為主要的學習方式?！娟P于自主學習的教學反思范文（通用3篇）】 。下面我對課堂上的學習方式進行一次教學反思。學生由于受傳統(tǒng)教學的影響，習慣于老師講，自己聽，思維上養(yǎng)成惰性。在教師的指導下，學生分層各自練習，全班
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