【正文】 　　4．學習小結(jié)，指導實踐?！　、提出交流要求，各自準備。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。 （1）指名讀這一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚） （3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風） （2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。 3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽?！　∩涸剖前椎?，藍天白云。　　生：我聽出了馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠及近，而又漸漸遠去。)　　師：我們聽出春天的什么景色?你體會到春天的什么意境?想好了你就說?！　∩骸罢l家新燕”，并不是家家，而是零星幾家，說明春天剛開始，從南方飛回的燕子為數(shù)不多。教學設計方案 篇6　　師：錢塘湖是西湖的別名。　　拼讀音節(jié)：d224。（以詞語為單位，做到詞語連讀）　　有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（教師根據(jù)學生的回答，做適當?shù)难a充。ng→xi224。　　認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。　?。ㄋ模┢醋xang eng ing ong與聲母構(gòu)成的音節(jié)?！　。?）你知道有哪些燈？念eng音?！　。ǘW習后鼻韻母ang eng ing ong與整體認讀音節(jié)ying?！　〗虒W難點：en—eng、in—ing的讀音容易混淆?！　】蓯蹐D上畫的小葫蘆真可愛。　　組詞：不用治　　言部首字組詞：自言自語　　三、找出易錯難寫的字鄰左右結(jié)構(gòu)，右耳刀旁?！　∪?、用自己的話講講這個故事　　板書設計　　第三節(jié)　　一、讀生字卡片　　葫蘆慢慢治　　鄰居變黃自言自語　　二、找出哪些字可以用學過的方法來記憶。　　這時候，誰來告訴種葫蘆人這個道理？　　板書貼鄰居　　聽了鄰居的話，種葫蘆的人怎么說的？　　板書還用治要　　還用治什么意思？（根本不用治。　?。ㄒ驗樘偕祥L滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆?！　〗裉煳覀儗W習第九課我要的是葫蘆　　板書9　　我要的是葫蘆　　齊讀課題　　二、理解課文內(nèi)容　　展書學生自由讀課文　　弄清課題在第幾小段？　　課題中的我指的是誰？　　范讀　　全文有幾小段？（四小段）　　掛板先寫什么？　　葫蘆開始長的怎樣在第幾小段？（第一小段）　　讀一段　　這段有幾句話？每句什么意思？　　請學生讀一句，說一句。　　教學時間　　3課時　　教學準備　　。懂得只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實?！　τ趯W子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。　?。?、成果展示：　　對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達了他的人生志向。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變?！　〗處熖釂枺簞偛盼覀冋w把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。　　生３：我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景?！　　　〗處熆偨Y(jié)：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。　　饋（ku236。１８９０年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊?！辈m兌斯把人生比作高塔?！　　菊n時安排】　?。闭n時?！　　窘虒W重點】　　１、分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。另外還應激發(fā)學生對生活的感悟和體驗，思考如何選擇自己的人生。小朋友，真不錯！你們不僅詩寫得好，還有一顆純真、善良的心。（3）、全班配樂朗讀。在教師的引導下，深入理解、整合課文內(nèi)容，同時能有感情朗讀?！　±首x全文，背誦全文。　　l整合一、二兩節(jié)（1）、同學們，北風中的小樹，饑餓的小鳥他們最需要的是什么？（2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了（），為小鳥畫了（）。（2）、談到“嘆息”時想象小樹當時會說些什么？（3）、指導朗讀最后兩行詩句。并給予學生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力?！　∨囵B(yǎng)語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價，感受深刻的文本內(nèi)涵。　?、?分類集納語言美點：　　詞分成語、疊詞、雙聲疊韻詞、極富表現(xiàn)力的詞、擬人化的動詞、其他美詞?！　【浞中揶o美句、極富感情的句、聯(lián)想豐富的句、透射哲理的句、特別喜愛的句。　　拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據(jù)學生和文本的特點，設計了適宜的句、段訓練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。　　師：誰需要幫助，馬良就會用這枝神筆畫出他最需要的東西?！　感受鳥媽媽和小鳥的困難。（3）、指名讀讀填進去的短語，突出“紅紅的”與“許多”。（1）、教師配樂范讀。指名說說。　　三、仿寫創(chuàng)造。課后小朋友可以把自己寫的詩，貼到墻上，讓大家都來讀讀、背背?！　≌n堂教學應采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學方法，注重深入探究，學以致用，除了進行必要的語文基本訓練以外，還要進行情感態(tài)度和價值觀教育?！　。?、學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖?！　　窘虒W要點】　　資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用。我們該如何攀登自己的人生高峰呢？　　勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。重要著作還有１８８８年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。）贈：贈送。　　四、理清思路，探明主旨　?。?、提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎？為什么？　　生１：我覺得非常恰當?！　∩矗喊讶松茸鞲咚@個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎?！　〉诙〗M：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景?！　。场⒎治鋈惾说奶攸c，體會作者的表達意念?！　∷麄兪擒娛录?、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。請摘選出來，互相討論交流?！　、恰澳窍褚恢豢蓯鄣氖衷谵D(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動。這是以小見大的寫法。女媧補天，精衛(wèi)填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。懂得看問題要全面?！　　！　∽x第一句　　什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個架子）　　板書貼葫蘆架子　　讀第二句　　什么意思？（細長的藤上長滿了葉子。）　　那個人每天都要去看幾次。）　　種葫蘆的人這種說法，說明什么？