【正文】 　　4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐?！　、提出交流要求，各自準(zhǔn)備。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽。 （1）指名讀這一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚） （3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)） （2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。 3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽?！　∩涸剖前椎?，藍(lán)天白云。　　生：我聽出了馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠(yuǎn)及近，而又漸漸遠(yuǎn)去。)　　師：我們聽出春天的什么景色?你體會(huì)到春天的什么意境?想好了你就說?！　∩骸罢l家新燕”，并不是家家，而是零星幾家，說明春天剛開始，從南方飛回的燕子為數(shù)不多。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6　　師：錢塘湖是西湖的別名?！　∑醋x音節(jié)：d224。（以詞語為單位，做到詞語連讀）　　有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時(shí)候？你了解彩虹嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。ng→xi224?！　≌J(rèn)識(shí)“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。　?。ㄋ模┢醋xang eng ing ong與聲母構(gòu)成的音節(jié)?！　。?）你知道有哪些燈？念eng音?！　。ǘW(xué)習(xí)后鼻韻母ang eng ing ong與整體認(rèn)讀音節(jié)ying?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：en—eng、in—ing的讀音容易混淆?！　】蓯蹐D上畫的小葫蘆真可愛?！　〗M詞：不用治　　言部首字組詞：自言自語　　三、找出易錯(cuò)難寫的字鄰左右結(jié)構(gòu)，右耳刀旁?！　∪?、用自己的話講講這個(gè)故事　　板書設(shè)計(jì)　　第三節(jié)　　一、讀生字卡片　　葫蘆慢慢治　　鄰居變黃自言自語　　二、找出哪些字可以用學(xué)過的方法來記憶?！　∵@時(shí)候，誰來告訴種葫蘆人這個(gè)道理？　　板書貼鄰居　　聽了鄰居的話，種葫蘆的人怎么說的？　　板書還用治要　　還用治什么意思？（根本不用治。　　（因?yàn)樘偕祥L滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆?！　〗裉煳覀儗W(xué)習(xí)第九課我要的是葫蘆　　板書9　　我要的是葫蘆　　齊讀課題　　二、理解課文內(nèi)容　　展書學(xué)生自由讀課文　　弄清課題在第幾小段？　　課題中的我指的是誰？　　范讀　　全文有幾小段？（四小段）　　掛板先寫什么？　　葫蘆開始長的怎樣在第幾小段？（第一小段）　　讀一段　　這段有幾句話？每句什么意思？　　請學(xué)生讀一句，說一句。　　教學(xué)時(shí)間　　3課時(shí)　　教學(xué)準(zhǔn)備　　。懂得只有辛勤的勞動(dòng)才能換來豐碩的果實(shí)?！　τ趯W(xué)子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。　?。?、成果展示：　　對于遠(yuǎn)古的人，它是一部撲朔迷離的神話。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會(huì)改變?！　〗處熖釂枺簞偛盼覀冋w把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。頭腦活躍，是屬于開拓進(jìn)取的人。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么?！　∩常何矣X得人生就如同爬山，“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景?！　　　〗處熆偨Y(jié)：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的?！　○仯╧u236。１８９０年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界，也受到教會(huì)的猛烈攻擊?！辈m兌斯把人生比作高塔?！　　菊n時(shí)安排】　?。闭n時(shí)。　　【教學(xué)重點(diǎn)】　?。薄⒎治龈爬ㄋ膫€(gè)場面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義。另外還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對生活的感悟和體驗(yàn)，思考如何選擇自己的人生。小朋友，真不錯(cuò)！你們不僅詩寫得好，還有一顆純真、善良的心。（3）、全班配樂朗讀。在教師的引導(dǎo)下，深入理解、整合課文內(nèi)容，同時(shí)能有感情朗讀。　　朗讀全文，背誦全文。　　l整合一、二兩節(jié)（1）、同學(xué)們，北風(fēng)中的小樹，饑餓的小鳥他們最需要的是什么？（2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了（），為小鳥畫了（）。（2）、談到“嘆息”時(shí)想象小樹當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么？（3）、指導(dǎo)朗讀最后兩行詩句。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，培養(yǎng)自主閱讀能力。　　培養(yǎng)語感：語文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性，以學(xué)生的語言發(fā)展為本，加強(qiáng)語言的理解、感悟和運(yùn)用，通過誦讀、聯(lián)想、評價(jià)，感受深刻的文本內(nèi)涵?！　、?分類集納語言美點(diǎn)：　　詞分成語、疊詞、雙聲疊韻詞、極富表現(xiàn)力的詞、擬人化的動(dòng)詞、其他美詞。　　句分修辭美句、極富感情的句、聯(lián)想豐富的句、透射哲理的句、特別喜愛的句。　　拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適宜的句、段訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對話的過程中，有機(jī)整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶?！　煟赫l需要幫助，馬良就會(huì)用這枝神筆畫出他最需要的東西?！　感受鳥媽媽和小鳥的困難。（3）、指名讀讀填進(jìn)去的短語，突出“紅紅的”與“許多”。（1）、教師配樂范讀。指名說說?！　∪?、仿寫創(chuàng)造。課后小朋友可以把自己寫的詩，貼到墻上，讓大家都來讀讀、背背?！　≌n堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法、點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重深入探究，學(xué)以致用，除了進(jìn)行必要的語文基本訓(xùn)練以外，還要進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育?！　。?、學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖?！　　窘虒W(xué)要點(diǎn)】　　資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學(xué)以致用。我們該如何攀登自己的人生高峰呢？　　勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。重要著作還有１８８８年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。）贈(zèng)：贈(zèng)送?！　∷?、理清思路，探明主旨　?。?、提問：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？　　生１：我覺得非常恰當(dāng)?！　∩矗喊讶松茸鞲咚?，這個(gè)比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。　　第二小組：第二個(gè)場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景?！　。场⒎治鋈惾说奶攸c(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)意念?！　∷麄兪擒娛录?、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。請摘選出來，互相討論交流?！　、恰澳窍褚恢豢蓯鄣氖衷谵D(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)。這是以小見大的寫法。女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。懂得看問題要全面?！　　！　∽x第一句　　什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個(gè)架子）　　板書貼葫蘆架子　　讀第二句　　什么意思？（細(xì)長的藤上長滿了葉子。）　　那個(gè)人每天都要去看幾次。）　　種葫蘆的人這種說法，說明什么？