關于“高中文言文教學”情況的調查報告-免費閱讀
【正文】 文言文教學不能把一篇美文教得支離破碎，沒有任何美感，也不能讓學生一味地做記錄機器，在所謂的正確答案面前如履薄冰。
針對學生的這種現(xiàn)象，我們不是說在選材時就放棄其他文言文體裁，而只選擇記敘文類型了。還要補充適當?shù)恼n外文言文，有89%的學生愿意選擇一些散文類的文言作品作為課外自讀作品?！比欢?，在傳播、弘揚我們的“精華”的時候，卻遇到了前所未有的阻礙?？墒且恢币詠恚瑢W生在文言文的學習中，絕大部分時間只花費在字、詞、句、語法等比較抽象、枯燥無味、說不上有多少興趣的知識點記憶上，加上對文言文學習缺乏正確的認識，錯誤地認為它繁難不易學，從而產(chǎn)生厭學情緒。 關鍵詞：文言文教學；學習態(tài)度；文言文體裁
文言文教學必須能引領學生徜徉于千古佳作，流連于祖國深厚文化海洋的神奇境界，使學生對文本形成審美的愉悅，讓學生在文字上更增些品味、增些風采，在思想內容上多些感悟、多些升華，在形象上多些感動、多些向往，從而真正提高學生的語文素質，使教學真正獲得成功。當然，也有原因是高中生對當前文言文教學的整體感覺是模糊的，他們的概念中，文言文教學就是開始于字詞、結束于課文翻譯、背誦這些模式。長此以往，學生就會對文言產(chǎn)生抵觸情緒
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