【正文】 　　③好習(xí)慣，倍成長(zhǎng)：當(dāng)我們已經(jīng)養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，（比如：上課坐姿端正、認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考等等）而這種好的習(xí)慣又能帶給我們好處時(shí)，他所帶給我們的益處是源源不斷的!　　將倍的知識(shí)滲透于故事中，將故事的道理滲透于生活中。　　6．有關(guān)“倍”的小故事:“成倍增長(zhǎng)”　　師：“倍”不僅可以描述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它的威力也是無(wú)比的?！　〉谝恍挟?huà)：　　第二行畫(huà)：　?、伲ǎ┦牵ǎ┑?倍。從起初的“1份數(shù)不變，幾份數(shù)變化”到“1份數(shù)變化，幾份數(shù)不變”兩個(gè)層次的推進(jìn)，讓學(xué)生體會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)量”在變與不變比較中，強(qiáng)化概念的形成過(guò)程?！　?．游戲：拍一拍，深化“倍”的理解。用筆圈一圈是不是4個(gè)5，說(shuō)一說(shuō)這是以什么為標(biāo)準(zhǔn)量?！　。?）即時(shí)練習(xí)：圈一圈，填一填（課件出示）　　從圖中看出，（）的只數(shù)是（）只數(shù)的（）倍，（）是一份的量（標(biāo)準(zhǔn)量）　　學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物帶有具體性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。）10個(gè)2呢？（2的10倍?！　。?）紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡(jiǎn)單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”?！　?．思考：　　（1）5個(gè)3，從哪里體現(xiàn)出“5”，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢？　　（2）3個(gè)5，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢？　?。?）3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同？　　利用學(xué)生熟悉的食物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離?！　。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀　　培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上幅圖中有3根胡蘿卜，白蘿卜分成了2份，下幅圖中有2根胡蘿卜，分成了3份。把6根白蘿卜圈起來(lái)看作一份，那么紅蘿卜有這樣的2份，也就是2個(gè)6根。說(shuō)好的同學(xué)就坐端正告訴老師你們說(shuō)好了。（板書(shū)課題：倍的認(rèn)識(shí)）　?。ǘ┨剿鹘涣?，解決問(wèn)題　　研究胡蘿卜和白蘿卜　　師：我們首先來(lái)研究胡蘿卜和白蘿卜?！　∪⒔虒W(xué)過(guò)程　?。ㄒ唬┣榫骋?，揭示課題　　師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？（生：喜歡）　　師：老師也很喜歡，你們想知道老師最喜歡什么動(dòng)物嗎？（想）請(qǐng)看，是什么呀（課件出示兔子）（生：兔子）　　師：對(duì)了！它們是可愛(ài)的小兔子，你知道兔子愛(ài)吃什么嗎？（生：蘿卜）　　師：是的。）　　那帶葉子紅蘿卜有多少根呢？（貼上紅蘿卜貼片，兩兩一起貼在黑板上。老師拍了多少下手，你們就拍多少下，從第一組開(kāi)始，看哪個(gè)組拍的又對(duì)又齊。（板書(shū)）　　有（2）根，有5個(gè)2根（共有根），我們就可以說(shuō)根數(shù)是的（5）倍，也可以說(shuō)（10）是（2）的（5）倍?！　　取?、少多少？（提示：我們今天學(xué)習(xí)的是倍，那么用倍可以描述紅蘿卜與胡蘿卜的數(shù)量關(guān)系嗎？），紅蘿卜是胡蘿卜的3倍？　　你知道他為什么說(shuō)紅蘿卜是胡蘿卜的3倍嗎？他說(shuō)的對(duì)嗎？　　我們把手中不同顏色的小棒看做不同的胡蘿卜，來(lái)擺擺試一試　?。ǘ┨骄啃轮　[蘿卜（學(xué)生敘述，教師黑板擺放）。　　學(xué)習(xí)方法：　　通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義?！　≡诔浞指兄幕A(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路?！　　跋胂胱鲎觥钡?題　　學(xué)生讀題并說(shuō)說(shuō)題意，先連一連，再填空，并說(shuō)說(shuō)怎樣列式計(jì)算?！　?，今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)它們之間的倍數(shù)關(guān)系，課件演示三種花之間的倍數(shù)關(guān)系?！　W(xué)生通過(guò)經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！　√钜惶睢　D沒(méi)了，你還會(huì)填嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？　　6是3的（）倍。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實(shí)。即時(shí)練習(xí)既是對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋，同時(shí)讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準(zhǔn)不管是在哪一行，都不會(huì)影響比較量是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系，要明析誰(shuí)是“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵。）10個(gè)2呢？（2的10倍?！　“鍟?shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊?！　≌n件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品：2個(gè)4。　　白蘿卜：5個(gè)2　　的根數(shù)是的5倍。　?、偌t、藍(lán)圓片　　師：請(qǐng)看，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？那么亂你也能看出的3倍呀？　?、诩t、藍(lán)、綠圓片　　師：看，老師又增加了一種顏色，說(shuō)說(shuō)看，你還發(fā)現(xiàn)了哪些倍數(shù)關(guān)系？　　3根與10根的倍數(shù)關(guān)系　?、贁[一擺　　師：請(qǐng)看，白蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的5倍嗎？（胡蘿卜3根，白蘿卜10　　根）不著急，等會(huì)兒請(qǐng)你們用小棒代替蘿卜來(lái)擺一擺。還有誰(shuí)也會(huì)說(shuō)？你也想說(shuō)一說(shuō)？　　師：小朋友們，剛才我們是用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍？　　那么你能找到白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系么？　　師：我請(qǐng)1位小朋友上來(lái)擺一擺，圈一圈?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作，初步理解“倍”的含義。如：有針對(duì)性地展示兩個(gè)及以上學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析，聽(tīng)取學(xué)生的評(píng)價(jià)，交流幾個(gè)學(xué)生不同做法的優(yōu)、缺點(diǎn)，并說(shuō)好，好在哪里？不好，為什么不好？使學(xué)生在比較中體會(huì)到畫(huà)倍數(shù)關(guān)系的注意點(diǎn)，知道怎樣畫(huà)才會(huì)畫(huà)得既對(duì)又能清楚看出兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，然后讓小朋友把不好的改一改?！　≡谶@節(jié)課教學(xué)時(shí)，涂老師注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，從看圖到畫(huà)圖再到擺脫直觀，用數(shù)字說(shuō)出倍數(shù)關(guān)系的過(guò)程和第50頁(yè)第1題、第2小題線段圖的練習(xí)都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。)　　出示：藍(lán)花和紅花圖　　師：請(qǐng)你象剛才擺藍(lán)花和黃花那樣，用小棍擺出藍(lán)花和紅花來(lái)，擺完后同桌倆人討論一下：紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?　　誰(shuí)能告訴我，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?　　指名回答，大家齊說(shuō)　　師：在藍(lán)花的后面添上2朵?！　±斫狻耙粋€(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義和計(jì)算方法。分組討論是怎么想的?　　[評(píng):把“想想做做”的習(xí)題通過(guò)各種豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的情境中輕松愉快地鞏固所學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！　?公園中的小動(dòng)物見(jiàn)小朋友們表現(xiàn)真出色，特地準(zhǔn)備了舞蹈。教學(xué)時(shí)，注意”倍”的首次感知，提高首次感知的質(zhì)量。(屏幕顯示去掉兩朵黃花)提問(wèn):現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?黃花有幾朵?提醒學(xué)生說(shuō)完整，并會(huì)列式計(jì)算。)誰(shuí)能幫老師有順序地?cái)?shù)一數(shù)共有多少朵?學(xué)生自由回答，數(shù)法不一?！　?。學(xué)生同桌討論后指名交流。獨(dú)立完成后集體交流?！　∮盟闶接?jì)算更簡(jiǎn)單。　　誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，同桌間說(shuō)一說(shuō)。聽(tīng)好了（師拍三下）老師拍了幾下？誰(shuí)能拍2個(gè)3下？要拍2個(gè)3下怎樣才能讓人聽(tīng)得更清楚？（兩組要分開(kāi)拍）一起來(lái)拍一拍。課后請(qǐng)小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識(shí)解決的問(wèn)題，把它記錄下來(lái)?！　?，就用幾乘第一行的根數(shù)。師板書(shū)，學(xué)生學(xué)說(shuō)。　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：　　多媒體課件、實(shí)物投影儀、學(xué)具盒、紅花與黃花各10朵。我們?cè)谡液Ｂ莸闹粩?shù)是扇貝的幾倍的時(shí)候，這一組是2只2只的圈，為什么這一組要3只3只的圈？（課件出示一組2只圈的，一組3只圈的）　　生：因?yàn)榈谝唤M扇貝有2只，第二組扇貝有3只。　?。?）海螺里面有幾個(gè)扇貝的只數(shù)，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍?！　煟汉Ｂ萦?個(gè)3只，海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。（課件演示3只3只地圈）　　師：的確，這樣就能讓人一眼看出海螺有2個(gè)3只。今天，我們就一起來(lái)研究有關(guān)倍的知識(shí)。　　生3：劉林撿了15只海星，5只螃蟹?！　〗叹?、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、答題紙。　　數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用?！　∮衫}開(kāi)始，通過(guò)課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化，讓學(xué)生邊看圖邊說(shuō)，使學(xué)生初步感知“倍”的含義；接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺小棒，講數(shù)理，做第一層次的練習(xí)；第二層次畫(huà)圖，教師只畫(huà)出第一行的圖形，第二行的圖形讓學(xué)生自己定，是第一行的幾倍，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解；最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，使學(xué)生既感新鮮又感親切，興趣盎然。）　　現(xiàn)在我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問(wèn)題了。　　大家看，王丁拾了3只，李飛拾的數(shù)量相當(dāng)于幾個(gè)王丁拾的？（2個(gè)）　　你能不能想一個(gè)辦法，讓大家很容易就能看出李飛拾的只數(shù)是2個(gè)王丁拾的那么多呢？（學(xué)生在圖上表示）　　為什么把3只分為一組，能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？（學(xué)生交流）　　同學(xué)們動(dòng)腦筋想出了這么多表示的方法，雖然方法不同，但意思是一樣的，都是說(shuō)明6只里面正好有2個(gè)3只，也可以這樣說(shuō)：6是3的2倍?！　⊥瑢W(xué)們喜歡大海嗎？今天有幾個(gè)小朋友在老師的帶領(lǐng)下來(lái)到海邊拾貝殼，大家看?。ǔ鍪厩榫硤D）這是同學(xué)們拾貝殼的情況?！　≡谂c同伴共同探討的計(jì)算方法的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　理解“倍”的認(rèn)識(shí)，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍?！　W(xué)生交流：王丁拾了3個(gè)貝殼，李飛拾了6個(gè)貝殼，劉林拾了8個(gè)貝殼，丁明拾了9個(gè)貝殼，王晶拾了4個(gè)貝殼，林杰拾了18個(gè)貝殼。（板書(shū)：6是3的2倍）　　今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)倍。（板書(shū)課題：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍）　　解決其余的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個(gè)這樣的1份，就是這樣的幾倍，來(lái)幫助學(xué)生建立“倍”的概念　　二、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生將終身受用?！　〗虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：　　一、課前談話:　　師：同學(xué)們，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家?！　煟何覀兿葋?lái)看王丁的收獲。（板書(shū)課題：倍的認(rèn)識(shí)）　　三、探究新知：　　認(rèn)識(shí)倍　　師：海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？（課件出示問(wèn)題）　　這里的倍是什么意思？我們一起來(lái)研究?！　〗沂颈叮合襁@樣，6只里面有2個(gè)3只，我們就說(shuō)海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。如果海螺有3個(gè)3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？（課件出示3個(gè)3只）　　生：海螺的只數(shù)是扇貝的3倍?！　煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)李飛的收獲？（課件出示李飛的收獲）　　生：李飛撿了2只扇貝，8只海螺。　　師：我們都是拿海螺和扇貝比，當(dāng)扇貝有2只時(shí)，只要看看海螺里面有幾個(gè)這樣的2只就行，所以2只2只地圈?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊準(zhǔn)備　　看圖說(shuō)出各是幾個(gè)幾?！　煟赫l(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么紅花的朵數(shù)是黃花的3倍？（先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。）　　小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算?！　”兜恼J(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：　　蘇教版第四冊(cè)第73頁(yè)的例題和第74頁(yè)“想想做做”的第1—3題。那3個(gè)3下呢？　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知　　談話：今天，森林里的小動(dòng)物正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們一起去瞧一瞧！（課件出示）來(lái)了哪些運(yùn)動(dòng)員？誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法讓人一眼就能看出它們分別有幾只？到黑板上擺一擺?！　。?）揭題：看來(lái)小狗和小熊之間除了比多比少的關(guān)系外，還可以說(shuō)小熊是小狗的幾倍?！　∧呛诎迳系膬煞鶊D你也能用算式來(lái)表示嗎?　　板書(shū)：6247?！　≈赋觯嚎磥?lái)我們一定要看清楚是把多少個(gè)看成一份，有這樣的幾份，就是幾倍。　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸　　今天我們認(rèn)識(shí)了什么？你有什么收獲呢？　　倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容:　　蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)(下冊(cè))第82頁(yè)一84頁(yè)的例題和”想想做做”的習(xí)題。學(xué)生可能提出　?。?）可2個(gè)一數(shù)，正好數(shù)4次，4個(gè)2，用乘法24=8?！　。?）提問(wèn):能不能把這3種顏色的花先排一排，再統(tǒng)計(jì)每種花的朵數(shù)，好讓我們一下子看清楚?　　指名上黑板排列藍(lán)花和黃花，其余同學(xué)在下面操作學(xué)具排列?！　。?）談話:叔叔贈(zèng)送給小朋友們2朵后，花盆里的花少了。隨后，通過(guò)巧妙的教學(xué)構(gòu)思，讓學(xué)生在變化的情境中進(jìn)一步充實(shí)”倍”的感性認(rèn)識(shí)，理解”倍”的含義。看，它們來(lái)了。]　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸　　?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊準(zhǔn)備　　出示算式：23　　師問(wèn)：23表示什么?你能用簡(jiǎn)單的符號(hào)比如圓圈圖、三角圖等表示出來(lái)嗎?請(qǐng)你在答題紙上畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)表示得最清楚，畫(huà)得又快又對(duì)!　　　　(要畫(huà)出3個(gè)2和2個(gè)3的意思)　　二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：　　出示花壇圖片：　　同學(xué)們，小動(dòng)物們今天要召開(kāi)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)了，小紅、小麗和小明打算去那看一看，你們想去看看嗎?那我們就一起跟隨小紅、小麗和小明去森林運(yùn)動(dòng)會(huì)玩一玩吧!剛一進(jìn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)場(chǎng)，小紅、小麗和小明就被會(huì)場(chǎng)門口漂亮的花壇吸引住了，讓我們一起來(lái)看一看，從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?　　藍(lán)花:2朵　　黃花：6朵　　紅花：8朵　　師說(shuō)：那么我們先來(lái)觀察一下藍(lán)花和黃花好嗎?　　提問(wèn)：仔細(xì)觀察藍(lán)花和黃花，請(qǐng)你比較一下這兩種花的數(shù)量有什么關(guān)系?　　生自由發(fā)言。誰(shuí)能告訴我，現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?　　紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的2倍，因?yàn)榧t花的朵數(shù)是2個(gè)4朵　　師：同學(xué)們，在剛才擺一擺的過(guò)程中，你對(duì)倍認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解倍的?　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)　　課堂練習(xí)：　　師：看大家這么聰明，我想邀請(qǐng)你們玩闖關(guān)游戲，敢試一試嗎?　　第一關(guān)：我會(huì)圈，我會(huì)填　　小雞：○○○　　小鴨：●●●●●●　　小雞3只是一份，小鴨有()個(gè)3只，　　小鴨的只數(shù)是小雞的()倍?！　《?、活用教材，建構(gòu)“倍”的概念。從這可以涂老師注重練習(xí)反饋，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生分