【正文】 　?、酆昧?xí)慣，倍成長：當我們已經(jīng)養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，（比如：上課坐姿端正、認真聽講、積極思考等等）而這種好的習(xí)慣又能帶給我們好處時，他所帶給我們的益處是源源不斷的!　　將倍的知識滲透于故事中，將故事的道理滲透于生活中。　　6．有關(guān)“倍”的小故事:“成倍增長”　　師：“倍”不僅可以描述兩個數(shù)之間的關(guān)系，它的威力也是無比的?！　〉谝恍挟嫞骸　〉诙挟嫞骸　、伲ǎ┦牵ǎ┑?倍。從起初的“1份數(shù)不變，幾份數(shù)變化”到“1份數(shù)變化，幾份數(shù)不變”兩個層次的推進，讓學(xué)生體會“標準量”在變與不變比較中，強化概念的形成過程?！　?．游戲：拍一拍，深化“倍”的理解。用筆圈一圈是不是4個5，說一說這是以什么為標準量?！　。?）即時練習(xí)：圈一圈，填一填（課件出示）　　從圖中看出，（）的只數(shù)是（）只數(shù)的（）倍，（）是一份的量（標準量）　　學(xué)生認識實物帶有具體性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認識。）10個2呢？（2的10倍?！　。?）紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”?！　?．思考：　　（1）5個3，從哪里體現(xiàn)出“5”，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢？　　（2）3個5，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢？　?。?）3個5與5個3有什么不同？　　利用學(xué)生熟悉的食物圖片，增強了簡單情境創(chuàng)設(shè)的動感，拉近與學(xué)生的距離?！　。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀　　培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上幅圖中有3根胡蘿卜，白蘿卜分成了2份，下幅圖中有2根胡蘿卜，分成了3份。把6根白蘿卜圈起來看作一份，那么紅蘿卜有這樣的2份，也就是2個6根。說好的同學(xué)就坐端正告訴老師你們說好了。（板書課題：倍的認識）　?。ǘ┨剿鹘涣鳎鉀Q問題　　研究胡蘿卜和白蘿卜　　師：我們首先來研究胡蘿卜和白蘿卜?！　∪?、教學(xué)過程　?。ㄒ唬┣榫骋?，揭示課題　　師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？（生：喜歡）　　師：老師也很喜歡，你們想知道老師最喜歡什么動物嗎？（想）請看，是什么呀（課件出示兔子）（生：兔子）　　師：對了！它們是可愛的小兔子，你知道兔子愛吃什么嗎？（生：蘿卜）　　師：是的。）　　那帶葉子紅蘿卜有多少根呢？（貼上紅蘿卜貼片，兩兩一起貼在黑板上。老師拍了多少下手，你們就拍多少下，從第一組開始，看哪個組拍的又對又齊。（板書）　　有（2）根，有5個2根（共有根），我們就可以說根數(shù)是的（5）倍，也可以說（10）是（2）的（5）倍。　　……比……多、少多少？（提示：我們今天學(xué)習(xí)的是倍，那么用倍可以描述紅蘿卜與胡蘿卜的數(shù)量關(guān)系嗎？），紅蘿卜是胡蘿卜的3倍？　　你知道他為什么說紅蘿卜是胡蘿卜的3倍嗎？他說的對嗎？　　我們把手中不同顏色的小棒看做不同的胡蘿卜，來擺擺試一試　?。ǘ┨骄啃轮　[蘿卜（學(xué)生敘述，教師黑板擺放）。　　學(xué)習(xí)方法：　　通過操作活動，讓學(xué)生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義?！　≡诔浞指兄幕A(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。　　“想想做做”第3題　　學(xué)生讀題并說說題意，先連一連，再填空，并說說怎樣列式計算?！　?，今天我們要來認識它們之間的倍數(shù)關(guān)系，課件演示三種花之間的倍數(shù)關(guān)系。　　學(xué)生通過經(jīng)歷“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題?！　√钜惶睢　D沒了，你還會填嗎？說說你是怎么想的？　　6是3的（）倍。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實。即時練習(xí)既是對新知學(xué)習(xí)進行簡單反饋，同時讓學(xué)生感受到“1份”的標準不管是在哪一行，都不會影響比較量是標準量的幾倍關(guān)系，要明析誰是“1份”的標準量是關(guān)鍵。）10個2呢？（2的10倍。　　板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”，與新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊?！　≌n件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品：2個4。　　白蘿卜：5個2　　的根數(shù)是的5倍。　?、偌t、藍圓片　　師：請看，誰是誰的幾倍？那么亂你也能看出的3倍呀？　?、诩t、藍、綠圓片　　師：看，老師又增加了一種顏色，說說看，你還發(fā)現(xiàn)了哪些倍數(shù)關(guān)系？　　3根與10根的倍數(shù)關(guān)系　　①擺一擺　　師：請看，白蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的5倍嗎？（胡蘿卜3根，白蘿卜10　　根）不著急，等會兒請你們用小棒代替蘿卜來擺一擺。還有誰也會說？你也想說一說？　　師：小朋友們，剛才我們是用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍？　　那么你能找到白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系么？　　師：我請1位小朋友上來擺一擺，圈一圈?！　〗虒W(xué)重難點：　　教學(xué)重點：通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義。如：有針對性地展示兩個及以上學(xué)生的作業(yè)進行對比分析，聽取學(xué)生的評價，交流幾個學(xué)生不同做法的優(yōu)、缺點，并說好，好在哪里？不好，為什么不好？使學(xué)生在比較中體會到畫倍數(shù)關(guān)系的注意點，知道怎樣畫才會畫得既對又能清楚看出兩個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，然后讓小朋友把不好的改一改?！　≡谶@節(jié)課教學(xué)時，涂老師注意進行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從看圖到畫圖再到擺脫直觀，用數(shù)字說出倍數(shù)關(guān)系的過程和第50頁第1題、第2小題線段圖的練習(xí)都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。)　　出示：藍花和紅花圖　　師：請你象剛才擺藍花和黃花那樣，用小棍擺出藍花和紅花來，擺完后同桌倆人討論一下：紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?為什么?　　誰能告訴我，紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?為什么?　　指名回答，大家齊說　　師：在藍花的后面添上2朵?！　±斫狻耙粋€數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義和計算方法。分組討論是怎么想的?　　[評:把“想想做做”的習(xí)題通過各種豐富多彩的數(shù)學(xué)活動串聯(lián)起來，讓學(xué)生在實際問題的情境中輕松愉快地鞏固所學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！　?公園中的小動物見小朋友們表現(xiàn)真出色，特地準備了舞蹈。教學(xué)時，注意”倍”的首次感知，提高首次感知的質(zhì)量。(屏幕顯示去掉兩朵黃花)提問:現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍?黃花有幾朵?提醒學(xué)生說完整，并會列式計算。)誰能幫老師有順序地數(shù)一數(shù)共有多少朵?學(xué)生自由回答，數(shù)法不一?！　?。學(xué)生同桌討論后指名交流。獨立完成后集體交流?！　∮盟闶接嬎愀唵??！　≌l再來說一說，同桌間說一說。聽好了（師拍三下）老師拍了幾下？誰能拍2個3下？要拍2個3下怎樣才能讓人聽得更清楚？（兩組要分開拍）一起來拍一拍。課后請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題，把它記錄下來。　　，就用幾乘第一行的根數(shù)。師板書，學(xué)生學(xué)說?！　〗叹?、學(xué)具準備：　　多媒體課件、實物投影儀、學(xué)具盒、紅花與黃花各10朵。我們在找海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍的時候，這一組是2只2只的圈，為什么這一組要3只3只的圈？（課件出示一組2只圈的，一組3只圈的）　　生：因為第一組扇貝有2只，第二組扇貝有3只?！　。?）海螺里面有幾個扇貝的只數(shù)，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍?！　煟汉Ｂ萦?個3只，海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。（課件演示3只3只地圈）　　師：的確，這樣就能讓人一眼看出海螺有2個3只。今天，我們就一起來研究有關(guān)倍的知識。　　生3：劉林撿了15只海星，5只螃蟹?！　〗叹摺W(xué)具準備：課件、答題紙。　　數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。　　由例題開始，通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化，讓學(xué)生邊看圖邊說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義；接著讓學(xué)生自己動手操作，擺小棒，講數(shù)理，做第一層次的練習(xí)；第二層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形，第二行的圖形讓學(xué)生自己定，是第一行的幾倍，通過畫一畫使學(xué)生加深對“倍”的含義理解；最后，設(shè)計了一個瀏覽動物園的情境，讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問題，使學(xué)生既感新鮮又感親切，興趣盎然。）　　現(xiàn)在我們已經(jīng)會計算求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題了?！　〈蠹铱?，王丁拾了3只，李飛拾的數(shù)量相當于幾個王丁拾的？（2個）　　你能不能想一個辦法，讓大家很容易就能看出李飛拾的只數(shù)是2個王丁拾的那么多呢？（學(xué)生在圖上表示）　　為什么把3只分為一組，能說說你是怎么想的嗎？（學(xué)生交流）　　同學(xué)們動腦筋想出了這么多表示的方法，雖然方法不同，但意思是一樣的，都是說明6只里面正好有2個3只，也可以這樣說：6是3的2倍。　　同學(xué)們喜歡大海嗎？今天有幾個小朋友在老師的帶領(lǐng)下來到海邊拾貝殼，大家看！（出示情境圖）這是同學(xué)們拾貝殼的情況?！　≡谂c同伴共同探討的計算方法的活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　〗虒W(xué)重點：　　理解“倍”的認識，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。　　學(xué)生交流：王丁拾了3個貝殼，李飛拾了6個貝殼，劉林拾了8個貝殼，丁明拾了9個貝殼，王晶拾了4個貝殼，林杰拾了18個貝殼。（板書：6是3的2倍）　　今天我們就來認識倍。（板書課題：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍）　　解決其余的問題。整個教學(xué)過程，老師始終抓住把什么當作1份，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫助學(xué)生建立“倍”的概念　　二、重視操作活動，發(fā)揮主體作用。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識，長期下去，學(xué)生將終身受用?！　〗虒W(xué)過程設(shè)計：　　一、課前談話:　　師：同學(xué)們，老師有個問題想問問大家?！　煟何覀兿葋砜赐醵〉氖斋@。（板書課題：倍的認識）　　三、探究新知：　　認識倍　　師：海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？（課件出示問題）　　這里的倍是什么意思？我們一起來研究?！　〗沂颈叮合襁@樣，6只里面有2個3只，我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。如果海螺有3個3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？（課件出示3個3只）　　生：海螺的只數(shù)是扇貝的3倍?！　煟赫l來說李飛的收獲？（課件出示李飛的收獲）　　生：李飛撿了2只扇貝，8只海螺?！　煟何覀兌际悄煤Ｂ莺蜕蓉惐?，當扇貝有2只時，只要看看海螺里面有幾個這樣的2只就行，所以2只2只地圈。　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊準備　　看圖說出各是幾個幾?！　煟赫l再來說一說為什么紅花的朵數(shù)是黃花的3倍？（先在組內(nèi)說一說，再全班交流。）　　小結(jié)：求一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少，用乘法計算?！　”兜恼J識教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容：　　蘇教版第四冊第73頁的例題和第74頁“想想做做”的第1—3題。那3個3下呢？　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知　　談話：今天，森林里的小動物正在舉行運動會，我們一起去瞧一瞧?。ㄕn件出示）來了哪些運動員？誰能想出一個好辦法讓人一眼就能看出它們分別有幾只？到黑板上擺一擺?！　。?）揭題：看來小狗和小熊之間除了比多比少的關(guān)系外，還可以說小熊是小狗的幾倍。　　那黑板上的兩幅圖你也能用算式來表示嗎?　　板書：6247。　　指出：看來我們一定要看清楚是把多少個看成一份，有這樣的幾份，就是幾倍?！　∷?、總結(jié)評價，拓展延伸　　今天我們認識了什么？你有什么收獲呢？　　倍的認識教學(xué)設(shè)計5教學(xué)內(nèi)容:　　蘇教版《課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級(下冊)第82頁一84頁的例題和”想想做做”的習(xí)題。學(xué)生可能提出　?。?）可2個一數(shù)，正好數(shù)4次，4個2，用乘法24=8?！　。?）提問:能不能把這3種顏色的花先排一排，再統(tǒng)計每種花的朵數(shù)，好讓我們一下子看清楚?　　指名上黑板排列藍花和黃花，其余同學(xué)在下面操作學(xué)具排列?！　。?）談話:叔叔贈送給小朋友們2朵后，花盆里的花少了。隨后，通過巧妙的教學(xué)構(gòu)思，讓學(xué)生在變化的情境中進一步充實”倍”的感性認識，理解”倍”的含義?？?，它們來了。]　　四、總結(jié)評價，拓展延伸　　?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊準備　　出示算式：23　　師問：23表示什么?你能用簡單的符號比如圓圈圖、三角圖等表示出來嗎?請你在答題紙上畫出來，看誰表示得最清楚，畫得又快又對!　　　　(要畫出3個2和2個3的意思)　　二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：　　出示花壇圖片：　　同學(xué)們，小動物們今天要召開森林運動會了，小紅、小麗和小明打算去那看一看，你們想去看看嗎?那我們就一起跟隨小紅、小麗和小明去森林運動會玩一玩吧!剛一進運動會的會場，小紅、小麗和小明就被會場門口漂亮的花壇吸引住了，讓我們一起來看一看，從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?　　藍花:2朵　　黃花：6朵　　紅花：8朵　　師說：那么我們先來觀察一下藍花和黃花好嗎?　　提問：仔細觀察藍花和黃花，請你比較一下這兩種花的數(shù)量有什么關(guān)系?　　生自由發(fā)言。誰能告訴我，現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?為什么?　　紅花的朵數(shù)是藍花的2倍，因為紅花的朵數(shù)是2個4朵　　師：同學(xué)們，在剛才擺一擺的過程中，你對倍認識了嗎?誰能來說一說你是怎樣理解倍的?　　引導(dǎo)學(xué)生說出，在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)　　課堂練習(xí)：　　師：看大家這么聰明，我想邀請你們玩闖關(guān)游戲，敢試一試嗎?　　第一關(guān)：我會圈，我會填　　小雞：○○○　　小鴨：●●●●●●　　小雞3只是一份，小鴨有()個3只，　　小鴨的只數(shù)是小雞的()倍?！　《?、活用教材，建構(gòu)“倍”的概念。從這可以涂老師注重練習(xí)反饋，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生分