【正文】 請同學們動手擺學具，要求先想出擺的根數(shù)，再有順序地一組組擺出來?！侗兜恼J識》教學反思15講完了“倍的認識”這節(jié)課，感覺效果還不錯，在這節(jié)課中，我重視學生的動手操作，從操作中強化概念的理解，通過擺一擺，說一說，學生在動手、動腦、動口中，參與學習過程，把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結合起來。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算。由于低段學生知識掌握不成系統(tǒng)，對概念同化又缺少經驗，所以學生采用概念同化的方式獲取概念時會碰到一些困難。）師：誰先擺好，就趕快拿上來，擺在黑板上。只有當學生正確表述新概念并在自己的頭腦中建立了正確的表象，才能使學生正確理解新概念。以上環(huán)節(jié)，我們的設計意圖是充分暴露學生的思維過程。（二）溝通幾個幾與“倍”的聯(lián)系是學生正確理解“倍”的途徑。概念同化是以學生的間接經驗為基礎的，同化過程的開端是從已有知識經驗引出的理性認識。學生學習的方法單一，“合作、交流、討論”的學習方法沒有很好的體現(xiàn)?！氨丁边@個概念對于學生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此，抽象出8朵牡丹花和4朵綠花后，不再馬上出示“倍”的概念，而是通過讓學生在練習紙上圈一圈、用花片擺一擺、請學生評一評等，在讓學生充分感知了多個“幾個幾”后再揭示“倍”的概念，把“無意接受”變?yōu)椤坝幸饨邮堋?，這樣也更符合學生的認知規(guī)律。《倍的認識》教學反思11本節(jié)課是在認識平均分與除法意義的基礎上，結合“快樂的動物”的具體情境，學習兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。第二處：對于為什么用除法計算的，本來是想好應該要學生自己探索出來的，但是因為時間的問題，也是因為之前就有學生用到了除法算式，所以根本沒有探索，就已經同意除法是正確的，變成了我“灌輸”給學生的。再加入一些練習，鞏固對倍的含義的認識。在整個學習的過程中，孩子們興致很高，無論是從擺小棒還是做游戲，孩子們都積極參與，因此孩子們對倍的認識比較深刻，這節(jié)課上得比較順利。最后通過辯論的方式，加深了學生對1份的認識，同時也使學生對倍有更深的理解。也說明老師沒有深刻認真研讀教材不能夠把握教材中教學內容的用意。對《倍的認識》一課，學生的數(shù)學現(xiàn)實是什么？現(xiàn)實是：學生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認識而言幾乎是一個0的開始。我認為在這節(jié)課的教學設計中，缺少練習，并且課的內容較多，教師在教學時可以在課前稍稍的進行少量的介紹與滲透。使學生的學習得到有效地發(fā)展。在教學中，先通過對蘿卜的計數(shù)、圈一圈，把抽象的新知識倍與幾個幾建立聯(lián)系，即胡蘿卜有2根，紅蘿卜里面有3個2根，我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍；其次通過提問學生，老師是用什么方法可以清晰的看出紅蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關系呢？再一次讓學生在頭腦中建立倍的概念表象；然后通過不斷增加紅蘿卜的根數(shù)，胡蘿卜的根數(shù)不變，讓學生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)和幾個幾之間的規(guī)律，即有幾個2根就是幾倍；最后通過有層次、多角度的練習進一步鞏固對倍的概念的理解，并通過學生學習的古詩“每逢佳節(jié)倍思親”和漢語詞典上關于數(shù)學上倍表示的含義來強化倍的概念?！侗兜恼J識》教學反思5本節(jié)課的內容是在學生初步認識了乘法與除法的基礎上進行學習的。對《倍的認識》一課，學生的數(shù)學現(xiàn)實是什么？現(xiàn)實是：學生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認識而言幾乎是一個0的開始。學生是學習的主人，整個數(shù)學活動都要以學生為主體，教師只是引導者、合作者。二、引導學生主動探索，給予學生創(chuàng)新的時間和空間操作是學生動手，動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展思維的有效手段，而語言是思維的載體，知識的內化與相應的智力活動都必須伴隨著語言表述的過程，因此，在指導學生動手操作時，讓學生多用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。學生已經掌握了“倍”的概念，但不會表達，導致教學環(huán)節(jié)不夠緊湊；教學語言還不夠精煉，教師講的多顯得學生的主體性不夠明顯。然后讓學生親手擺一擺第二題，增強感官體驗，順利解決問題。這些復習內容與新知“倍”形成了知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。由于近幾年來教的都是高年級，對低年級的教學情況不太了解，導致有些問題的提出、回答的方式都“高年級化”，還有些教學語言不夠準確與精煉，對學生的數(shù)學思維形成必定有影響。本節(jié)課我主要是通過讓學生擺一擺、畫一畫、說一說反復地操作，讓學生知道第一行擺幾個，是幾個幾；第二行有多少個同樣的幾個，就是幾的多少倍。小組討論：求一個數(shù)的幾倍是多少？用什么方法計算？為什么？當學生認識了倍數(shù)的意義，學習解決實際問題就迎刃而解了。第一行擺：第二行擺： 請學生在第二行擺3個2根（學生聽老師指令擺）,3個2根也可以說是2的3倍。第三題“紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍”只出示紅花的朵數(shù)，讓學生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)是兩個數(shù)的關系缺一不可，讓學生猜一猜標準量可能是多少?這些練習的設計目的是通過變式練習，避免學生的思維定式，在辨析中深化學生對倍的認識。然后用5個紅色的磁體代表紅蘿卜，再拿白蘿卜與之進行比較，通過知識的遷移，學生認識到此時白蘿卜的根數(shù)是紅蘿卜的2倍、。接著跟老師說，自己說，在說的基礎上加深理解。一開始自由擺小棒，擺后說一說，讓學生初步體驗“倍”的含義。知識點教學實現(xiàn)了教學目標，接下來就是練習題的選擇，怎樣才可以讓每一個環(huán)節(jié)更加的充實呢?練習既是檢驗又是提升學生對知識理解的一個過程，因此我在倍的`認識中選擇了幾個典型的習題。通過形象動畫展示，讓學生充分體會到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。因此，在今后的數(shù)學教學中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學語言。因此，我首先關注的是學生的數(shù)學現(xiàn)實，在學生原有知識經驗基礎上開展教學。本節(jié)課的練習重視操作活動，發(fā)揮主體作用，教師盡可能創(chuàng)造機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。生4：用圈的方法可以找倍。本屆課中用課件出示情景圖讓學生觀察：圖中的蘭花有兩朵，紅花6朵。倍的認識教學反思8【摘 要】“倍”的概念該如何用具體語言提出呢？經過探討一致認為讓學生通過觀察和動手，自己試著說出理解就可。因此本節(jié)課我設計了大量的環(huán)節(jié)在“倍”的概念的揭示上。最后通過“說一說”的39。例如題組可以是“哥哥今年18歲，弟弟今年6歲，哥哥的歲數(shù)是弟弟的幾倍?”，“弟弟今年6歲，哥哥的年齡是弟弟的3倍，哥哥今年幾歲？”,“哥哥今年18歲，是弟弟年齡的3倍，弟弟今年多少歲？”在對比訓練中，學生體會到關于倍數(shù)問題，最關鍵的是找到一份數(shù)，即標準量是什么？通過數(shù)形結合的數(shù)學思想方法，在用正確的算式表達數(shù)量關系。接著理解用除法表達這個倍數(shù)關系，求“6是3的2倍”，意思是求6里面有幾個3，也就是把6每3個分一份，有這樣的幾分。在知識模型上，倍是除法意義的延伸，建立除法與倍的聯(lián)系，使得除法不僅表示平均分的過程和結果，還可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系。因此，在本節(jié)課中要借助概念形成的手段讓學生擺一擺、拍一拍、猜一猜、說一說，使學生的頭腦中建立一個正確的表象。師：剛才通過擺一擺，我們知道了要擺幾的幾倍，可以想幾個幾。首先，可以根據(jù)教材提供的“主題圖”引導學生去發(fā)現(xiàn)圖中的各種倍數(shù)關系，還可以結合教材拓展學生對“倍”的認識。其次，還可以設計如下的操作環(huán)節(jié)溝通“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系。由于新教材是第一次用圖示和文字相結合的定義方式揭示概念，學生也是第一次用同化的`方式獲取概念。由以上分析我們可以知道，在給出“倍”的定義以前，學生對“幾個幾”的認識必須十分清楚。因此，我們在教“倍的認識”時首先要關注學生對乘法意義的理解?！蔽衣牶箢D覺自己慚愧不已，虧我還自詡和諧小學教師中的“電腦高手”呢！我開始回想，課前試課件的時候，我制作的課件與班班通設備上的EN應用軟件不兼容，不能用EN軟件中的諸多功能，自然也不會用畫筆功能去圈畫重難點，只能用普通ppt模式放映。雖有些小小的遺憾，如果能再多給學生一些表揚和鼓勵，組織教學時再緊湊些，那么效果就更好了，這就是以后我努力的方向。在上一類變化的基礎上教學設計，讓兔媽媽拿來1根胡蘿卜，將標準量變?yōu)?，再一次激活學生的思維，現(xiàn)在紅蘿卜還是胡蘿卜的3倍嗎？同樣是紅蘿卜和胡蘿卜比，怎么一會是3倍，一會又是2倍呢？新的矛盾沖突，使學生在反思與對比中體會到比的標準很重要，當標準量變化，雖然比較量不變，但倍也隨著發(fā)生變化。其次，在探究新知的過程中，權利下放，做到讓每一個學生都能自己親自動手擺一擺。數(shù)學教學中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學語言。正文：倍的認識教學反思倍的認識教學反思倍的認識教學反思1《倍的認識》這一課的教學，主要是讓學生通過現(xiàn)實生活中的實例，感受一個數(shù)的幾倍的存在，從中體驗倍的含義與作用，真正理解一個數(shù)的幾倍具體描述的內容。對于小學二年級的小朋友來說，他們在生活中很少接觸到“倍”，對倍的概念是非常陌生的。在經歷從老師的引導到自己獨立完成，從小組合作到自主動手的反復操練的過程，進一步深化對倍的認識。對比了標準量和比較量兩種變化之后。每一次這樣的比賽都是難得的機會，從備課、磨課、到最后的上課，都是教學經驗的不斷積累，而且在每次上課的過程中我都會有些新的感悟，這些對于像我一樣的年輕教師成長尤為重要。可我忘了在普通ppt模式下，也可以用“小精靈”中的畫筆去圈畫重難點呀！我怎么把這個給忘了，實在該打。下面就“倍的認識”教學談談我們的教學建議。為此我們在給“倍”下定義以前，要充分利用情境圖使學生感悟到圖中存在著豐富的“幾個幾”，而且還要使學生會用“幾個幾”來表述，再用“幾個幾”來比較。所以，學生缺少概念同化的經驗，這時教師必須通過多種方法溝通“幾個幾”與“倍”之間的聯(lián)系。師：剛才通過說圖意我們進一步認識了“倍”，現(xiàn)在老師要求小朋友用圓片來擺一擺“倍”，聽清楚要求。師：我們認識了“倍”，現(xiàn)在就用圓片來擺一擺它，聽清楚要求。師：下面我們在腦子里擺，并直接說出結果。尤其當學生碰到困難時，教師要鼓勵他們通過操作去理解“倍”的意義。這樣，新學知識就有了原有的生長點，基于學生已有的知識和技能，為了突出新知識的重點，突破難點，我設計了這樣的教學層次。最后在大量的對比練習中，得出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法”這個結論。通過幾個課時的學習，大多數(shù)學生對倍的知識掌握得比較好，依然有少數(shù)學生還是霧里云里，分不清到底用哪種方法解答。練習讓學生知道生活中哪些有用到“倍”的地方，從而把數(shù)學課本和生活實際聯(lián)系起來。首先在課前和學生進行了拍手的游戲，從中對復習了幾個幾的知識，溝通了舊知“幾個幾”與新知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊，降低了幾倍的意義的教學難度。在探討中自己的授課思路逐漸清晰，重難點的突破有自己的想法。如果把兩朵蘭花看成一組，紅花有這樣的幾組？學生通過動手圈一圈圈出三個兩朵。孩子們七嘴八舌說出自己對倍的理解，也在一點一滴的補充中的概念清晰具體，易于理解。本節(jié)課中我主要設計圈一圈：第一行4顆星，第二行12顆星，請圈一圈，并說一說誰是誰的幾倍？擺一擺：左邊3根小棒，請擺出它的3倍。上課開始，就采用游戲展開，請出2名女生，6名男生，看到這樣情況，你想說什么？在學生挖掘兩者的數(shù)量關系后，直入主題，男生有3個2，像這種情況，我們就說第二排男生是女生的3倍。倍的認識教學反思10“倍的認識”一課的教學，有如下體會：確定重難點，巧設計易突破。在這個過程中學生能夠深刻的體會到這種包含的關系，從而告訴學生這是一種新的關系：倍數(shù)關系，此時我們可以說：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。讓學生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”。接著進行有針對性的再次擺，使學生進一步體驗“倍”的含義，知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，只要知道一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)就夠了。學生學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐，讓學生借助主題圖圈一圈，動手過程中需要教師的指導，利用學生的生成資源，因勢利導，科學評價，實時點播，讓學生在過程中體會學習數(shù)學的過程和方法，獲得數(shù)學活動的經驗。接著讓學生觀察、思考：白蘿卜的數(shù)量是胡蘿卜的5倍、？白蘿卜一樣多嗎？胡蘿卜和紅蘿卜一樣多嗎？以此引導學生舍棄各種不相干的因素，在變中抓不變，更為深入地揭示現(xiàn)象的本質，加深了對“倍”的概念的理解?？傊谡麄€教學過程中，對于倍的認識，我始終抓住“把什么當成1份，有幾個這樣的1份就是這樣的幾倍”這個數(shù)理來幫助學生建立“倍”的概念，并且努力創(chuàng)造機會，讓學生多種感官參與學習。擺第二行換成4個2，引導說是2的4倍。倍的認識教學反思14標準量不變，比較量變化，體會倍的變化。我把本節(jié)課設計成以下幾個環(huán)節(jié)：首先是復習鋪墊。在今后的教學中，我必定規(guī)范自己的教學語言，刻苦磚研不同年級的教材，對整套小學數(shù)學教材有一個系統(tǒng)的認識。接下來新授時，我選擇使用書中的主題圖，主要意圖是訓練學生的思維連貫性。第二題再讓學生同桌合作擺圖片，只要擺出兩種圖片的倍數(shù)關系即可。不足之處希望老師們批評指正！《倍的認識》教學反思2本單元是在學生初步認識了乘法與除法的基礎上安排的，主要由兩部分內容組成：一是建立倍的概念，二是解決與倍有關的實際問題。