【正文】 　?。?、教師說(shuō)：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道作者前后兩次到“鳥(niǎo)的天堂”，那么他內(nèi)心的感受有什么不同呢？（指名說(shuō)并出示課件2）　　這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！　。病㈦y點(diǎn)是體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿6　　【教材簡(jiǎn)析】　　《鳥(niǎo)的天堂》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇散文佳作。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)，并及時(shí)指導(dǎo)朗讀。　　了解課文大意?！　“奄|(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)的景象，體會(huì)作者的思想感情。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫(xiě)了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫(xiě)了作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景象；接著寫(xiě)了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景象；最后寫(xiě)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。這道題由學(xué)生獨(dú)立思考再小組匯報(bào)，交流，互評(píng)。把這種無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的又一種方式。先在小組內(nèi)說(shuō)，在依照課件圖片進(jìn)行解說(shuō)。我依據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行板書(shū)。我也會(huì)走進(jìn)小組與學(xué)生一起探討、感悟、質(zhì)疑。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求?！　∷?、說(shuō)教學(xué)流程　　（一）復(fù)習(xí)回顧　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，這一環(huán)節(jié)有效訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、記、寫(xiě)能力，既檢測(cè)了第一課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)，也有意通過(guò)詞語(yǔ)回憶起文中相應(yīng)的語(yǔ)句，段落，場(chǎng)景等。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的情境：生動(dòng)語(yǔ)言描繪、畫(huà)面再現(xiàn)、聲音播放等　　啟發(fā)教學(xué)法、討論式教學(xué)?！　W(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。quot?！　∈⒆鳂I(yè)練習(xí)　　作業(yè)是對(duì)所學(xué)的知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，也是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為此我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)練習(xí)。教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)：　?。?）作者的感受怎么會(huì)發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？　?。?）和寫(xiě)榕樹(shù)比較，作者寫(xiě)鳥(niǎo)采取了什么方法？　?。?）本文最后一句話中，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)？第二個(gè)為什么不加引號(hào)？通過(guò)上述問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛，大小不一、顏色各一、動(dòng)作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。綠得發(fā)亮。討論以及作者生動(dòng)逼真的語(yǔ)言描繪，結(jié)合課文插圖，使學(xué)生從整體上領(lǐng)略本文景象的美妙之處?！　×⒄n時(shí)安排　　根據(jù)上述內(nèi)容，本課安排三課時(shí)完成?！　∷刭|(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主體?！　∪?、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　說(shuō)重點(diǎn)：　?。?）了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。　?。?）能有感情地朗讀課文?！　。?）學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字：梢、暇、戀?！　”疚牡膶?xiě)作手法也是亮點(diǎn)之一，作者描繪了一幅美麗的“鳥(niǎo)樹(shù)和諧圖”，我會(huì)采用點(diǎn)撥法，讓學(xué)生掌握這種動(dòng)靜結(jié)合的手法，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣?！　〗酉聛?lái)理清脈絡(luò)，提示學(xué)生：哪幾個(gè)自然段講了樹(shù)；哪幾個(gè)自然段講了鳥(niǎo)；學(xué)生從這個(gè)方向可以很輕松的把課文理清楚。四年級(jí)是往高段發(fā)展的關(guān)鍵期，所以更注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)證負(fù)責(zé)的態(tài)度。　　教學(xué)過(guò)程　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始就是成功的一半。難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子，并學(xué)習(xí)其“由點(diǎn)到面”的描寫(xiě)手法?！　W(xué)情分析　　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字詞的能力，字詞部分的教學(xué)，我會(huì)讓學(xué)生自己去完成。　?。ㄩ_(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新?！　。?） 寫(xiě)一段文字（小詩(shī)，順口溜┄┄），讀一讀。）　?。?）作者為什么要這樣寫(xiě)呢？有什么不同的含義嗎？　?。ǖ谝粋€(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。　?。?）．重點(diǎn)體會(huì)：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！　√岣邔徝狼槿ぃ愿惺艽笞匀簧Φ拿?。如播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境?！　≌J(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字，能正確理解“縫隙、應(yīng)接不暇”等詞及含義深刻的句子；學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。1933年文學(xué)家巴金到這里游覽后，就給他取了個(gè)好聽(tīng)的名字“鳥(niǎo)的天堂” 還寫(xiě)下了這篇散文?！　課文中心]　　課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳。　　四、教學(xué)難點(diǎn)：　　1．體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。如以小組生生互動(dòng)，集體師生互動(dòng)；積極探討中提高學(xué)習(xí)能力，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)?！　≈攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會(huì)榕樹(shù)美。（學(xué)生可站、可坐，可請(qǐng)老師、可找伙伴）　　指名學(xué)生在榕樹(shù)上添畫(huà)各種各樣的鳥(niǎo)：讓他們體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。）　　教師引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě)，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區(qū)別。）　　寫(xiě)一份解說(shuō)詞。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)所聞；具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天清晨群鳥(niǎo)紛飛的活潑景象。　　過(guò)程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。除了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難之外還啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“哪些地方讀懂了？”“是怎么讀懂的？”不僅幫助學(xué)生溫故而知新，并且能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。從此，每到清晨，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國(guó)奇觀——“鳥(niǎo)的天堂”。當(dāng)然，在這里并不要求學(xué)生能正確回答出，目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)檎n文中描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)，提到了“大”，我會(huì)問(wèn)學(xué)生“既然作者這樣描寫(xiě)，我們可以在哪些句子看出？”　　作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到了紛飛的鳥(niǎo)，不禁發(fā)出感嘆?！　“鍟?shū)切忌多，我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，不會(huì)讓學(xué)生感到眼花繚亂?！　、谀谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的不同景象?！　。?）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！　≡趯W(xué)習(xí)中，借助配樂(lè)朗讀，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法，理解課文重點(diǎn)。　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　整體導(dǎo)入，以讀為主　　教學(xué)一開(kāi)始，教師設(shè)計(jì)以下問(wèn)題激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容的興趣及主動(dòng)探究的積極性。此時(shí)教師用投影片打出中心句文字讓學(xué)生齊讀后，針對(duì)這句話質(zhì)疑問(wèn)難，從而引出學(xué)習(xí)全文。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)，并及時(shí)指導(dǎo)朗讀，從而使學(xué)生體會(huì)到靜態(tài)描寫(xiě)的方法?！　【拧⒃僮x全文，遷移深化　　《鳥(niǎo)的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師借以配樂(lè)朗讀外，再自己從反復(fù)品讀中體會(huì)，從電化教學(xué)的觀看中對(duì)比，體會(huì)作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)，抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，這一靜一動(dòng)互相映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美好。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的不同見(jiàn)聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作amp。因此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”?！睂W(xué)生在反復(fù)朗讀中把握文章