人教版中學歷史教學方法-免費閱讀
【正文】 在每一課的教學中挑出重點，讓學生重點記憶?！ 《?、結合課本內容提出問題，培養(yǎng)學生思維能力 歷史對培養(yǎng)學生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學生受傳統(tǒng)思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們缺乏學習歷史的動力?！ ∷腳小組分工合作 傳統(tǒng)的歷史課教學方法是講述法，即“滿堂灌”.采用多種教學手段實踐證明是提高課堂效率的好辦法，各種方法適用于不同的課例，不是一種方法都能適用于任何課堂。那怎么辦?課堂競答是一個有效的方法。如講授2017年部編七年級歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時，可以先讓全班學生預習課本，完成導學案，再朗讀導入框，接著設問：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達的文明?學生剛朗讀完會馬上回答“青銅器與甲骨文”,從而馬上告知本課知識概要即青銅器與甲骨文。歷史教學中的直觀教具有很多種類，如實物、模型、地圖、圖片、圖表等，以及一些電子視聽技術如投影、幻燈、計算機所呈現(xiàn)出的各種圖像。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在歷史課和文學課上，談話起著特殊的作用：它能促進道德信念的形成。以事實為依據(jù)，即以有價值的史料為依據(jù)，進行全面的、辯證的、客觀的闡釋。新知識與學生個人經(jīng)驗相聯(lián)系，歷史知識具有連續(xù)性，只有將新知識與學生已有知識結合起來，才有利于新知識的學習。教師生動的講述有助于激發(fā)學生學習的興趣，讓學生了解歷史的過程。講解是對事物進行解釋和說明的一種方法。運用講讀法最忌諱用大部分課堂時間來讀書，那樣等于取消歷史教學活動。其功效是提綱挈領，化繁為簡，化難為易，有利于學生把握歷史概念的邏輯關系，掌握歷史知識的整體結構和內在聯(lián)系。教師用自己的人格魅力
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