【正文】 　　完成“想想做做”?！　〗裉煳覀儗W(xué)習(xí)了6的乘法口訣，應(yīng)用6的乘法口訣，能很快地算出6和幾乘積是多少，我們根據(jù)一句口訣可以算出兩道算式?！　?7)引導(dǎo)學(xué)生比較?！　“鍟n題：6的乘法口訣?！　?duì)這個(gè)圖形剪一刀，那么還剩幾個(gè)角？　　A：猜　　B：動(dòng)手剪——證實(shí)。　　角的大小與邊沒(méi)關(guān)系，而是與角的兩邊的張口有關(guān)系?！　：獨(dú)立思考，與同桌交流哪些是角哪些不是？WHY？　　B：匯報(bào)?！　。ń處熱槍?duì)學(xué)生的回答，進(jìn)行一些負(fù)面的解題，讓學(xué)生再次進(jìn)行判斷，逐步形成角的意識(shí)?！　：匯報(bào)?！　?培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力?！　。?）歸納強(qiáng)調(diào)。　?、儆没匦吾槣y(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬，用小刀測(cè)量一個(gè)文具盒的長(zhǎng)。　?。?）小組交流。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　將二年級(jí)學(xué)生分成4—6人的合作學(xué)習(xí)小組?！　《昙?jí)數(shù)學(xué)教案13教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能　?。?）使二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程。　　　　師：現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，我出一句口訣，同學(xué)們說(shuō)出用這句口訣能算出的兩個(gè)算式?！　〖敖叹邷?zhǔn)備口訣卡片課時(shí)安排1課時(shí)　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)　　一、問(wèn)題情境　　師:誰(shuí)知道白雪公主和七個(gè)小矮人的故事?請(qǐng)你給大家講一講.　　師:大家看書,白雪公主和七個(gè)小矮人在干什么呢?　　二、自主探索　　:在圖中,你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?　　:現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)托“私鉀Q這個(gè)問(wèn)題?！　?，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)?！　⊥瓿蓵献鲆蛔觥　〉缴钪腥フ议L(zhǎng)方體和正方體?！　》謩e出示：魔方、藥盒等，學(xué)生說(shuō)出它的形狀?！　?2)建立表象。　　教學(xué)難點(diǎn)　　正確辨認(rèn)特殊的長(zhǎng)方體?！　《喑耍荷膛c除數(shù)相乘的積寫在被除數(shù)14的下面，相同數(shù)位對(duì)齊。　　教師與學(xué)生合作擺一擺，驗(yàn)證以上結(jié)論是否正確?！　⊥ㄟ^(guò)實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的豎試書寫格式，理解每一步的含義?！　∷摹⒔虒W(xué)建議　　1．注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神?！　√剿魈顚懕容^簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。統(tǒng)計(jì)不僅可以呈現(xiàn)事物的狀況，而且通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，還可以發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部的規(guī)律，預(yù)測(cè)事物發(fā)展的情況，指導(dǎo)以后的工作。從數(shù)據(jù)來(lái)看，當(dāng)在一條比較寬闊的馬路上統(tǒng)計(jì)20分鐘后，所得到的數(shù)據(jù)比較大，教材設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果用每個(gè)表示2輛汽車，最多要畫幾個(gè)呢？太麻煩了，怎么辦呢？這是例2的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容?！　∽鲆蛔霭才诺氖菍?duì)學(xué)生參加各種課外小組活動(dòng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，可以組織學(xué)生互相交流，獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的收集、整理并把數(shù)據(jù)填入復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中?！　。?）根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問(wèn)題，可讓學(xué)生獨(dú)立思考，尤其是第3問(wèn)，要讓學(xué)生多發(fā)表想法，對(duì)體重過(guò)輕或過(guò)重的同學(xué)提出合理的建議，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用?！　《昙?jí)下冊(cè)目標(biāo)：　　學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。　　老師：先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫出對(duì)稱軸?！　⊥瓿珊笥^察這件上衣有什么特點(diǎn)？（是對(duì)稱的）　?。?）小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎樣剪對(duì)稱圖形的？　?。?）展示學(xué)生剪的作品?！　∮^察、感知，互議自己的發(fā)現(xiàn)?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題?！　≈笇?dǎo)學(xué)生完成P75練習(xí)題2　?。?）第1小題可能用下面兩種估算方法，盡管得數(shù)有所差別，但都應(yīng)視為正確做法?！　∫龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)，解決實(shí)際的問(wèn)題。問(wèn)題最嚴(yán)重的還有作業(yè)經(jīng)常拖拉，缺乏一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，要想使本班的學(xué)習(xí)成績(jī)更上層樓，可謂任重而道遠(yuǎn)，需要師生在今后不斷努力?！　〗鉀Q問(wèn)題的策略　　重點(diǎn)：使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)用倒過(guò)來(lái)推想的策略解決問(wèn)題?！　≌乙?guī)律　　重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索和合作交流的過(guò)程，體會(huì)有序列表思考等解決問(wèn)題的策略，感受規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程?！　⊥ㄟ^(guò)閱讀你知道嗎以及參與實(shí)踐與綜合應(yīng)用等活動(dòng)，進(jìn)一步了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，培養(yǎng)民族自豪感，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力。　　解決問(wèn)題：　　能從現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)并提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能用所學(xué)的方程，分?jǐn)?shù)，數(shù)對(duì)，計(jì)算公式，統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。和分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)概念的擴(kuò)展，理解運(yùn)算的意義，形成必要的計(jì)算技能；經(jīng)歷探索兩個(gè)數(shù)（指非0自然數(shù)，下同）的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)及求法的過(guò)程，進(jìn)一步引發(fā)認(rèn)識(shí)自然數(shù)特征及其相互關(guān)系的愿望?！　??！　。鉀Q問(wèn)題?！　?，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題。剛才有同學(xué)說(shuō)1個(gè)5是5，如果把“個(gè)”字去掉，變成”一五得五”，把2個(gè)5是10變成二五一十就順口了?！　?，才能又對(duì)又快呢?　　(學(xué)生說(shuō)出各自不同的數(shù)法。　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能：掌握5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！　?shù)學(xué)書94頁(yè)第2題(獨(dú)立完成，匯報(bào)點(diǎn)評(píng))　　三、比一比?　　80千米()8000米9分米()3米　　5厘米()50毫米28毫米()6厘米　　500毫米()50厘米6米()58分米　　1米50厘米○1米5分米80厘米()700毫米　　90分米○9米300分米()300厘米　　四、合適的單位　　數(shù)學(xué)書95頁(yè)第4題(獨(dú)立完成，交流匯報(bào))　　判斷下列的說(shuō)法是否正確?　　一條褲子長(zhǎng)9分米?！　∧芰δ繕?biāo)：在復(fù)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間判斷能力?！　?二)數(shù)一數(shù)?！　?000張紙?！　?1)從一百起，一百一百地?cái)?shù)到一千。(4人一組，每人準(zhǔn)備53根小棒，10根一捆)　　(1)一根一根地?cái)?shù)：從一百起，一根一根地?cái)?shù)到一百二十二?！　?1)數(shù)一數(shù)：學(xué)生跟著十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　課件、小棒、紙張和計(jì)數(shù)器等?！　⊥ㄟ^(guò)數(shù)一數(shù)、撥一撥和估一估等活動(dòng)，充分感悟大數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！　?1)數(shù)一數(shù)：學(xué)生跟著一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。(課件演示)　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)形結(jié)合，體會(huì)計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生和意義。從一百二十起，一百一百地?cái)?shù)到六百二十?！　≡O(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們借助小棒、計(jì)數(shù)器，邊操作邊數(shù)數(shù)，感悟多樣的數(shù)數(shù)方式，充分感受十進(jìn)制關(guān)系，主動(dòng)建構(gòu)了1000的意義?！　?0個(gè)一是()，10個(gè)十是()，10個(gè)一百是()。　　(三)想一想。　　我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按從小到大的順序排列是()　　尺子上1小格的長(zhǎng)度是1()，毫米用()表示，每1大格的長(zhǎng)度是1()。()　　排列大小。　　課前準(zhǔn)備：　　課件　　教學(xué)方法：　　小組合作，討論交流。　　??　　師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法?為什么?　　生：我喜歡5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，這樣簡(jiǎn)便。然后女生先說(shuō)，男生對(duì)　　(生生互動(dòng))　　四、鞏固應(yīng)用?！　√釂?wèn)：想一想，怎樣統(tǒng)計(jì)才比較合適呢？（把它們分開(kāi)）　　引導(dǎo)：是的。像這張表格，是按動(dòng)物的種類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，第一行表示各種動(dòng)物的名稱，就寫上動(dòng)物種類，第二行是每種動(dòng)物的只數(shù)，就寫上只數(shù)，后面的每個(gè)數(shù)就不要再寫單位了?！　W(xué)生獨(dú)立完成兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，并組織交流?！　≡谡J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的加減計(jì)算方法的過(guò)程中，能夠主動(dòng)進(jìn)行觀察和操作，比較和分析，抽象和概括，猜想和驗(yàn)證等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強(qiáng)數(shù)感。　　在探索數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的條理性，嚴(yán)謹(jǐn)性，以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，不斷增強(qiáng)自主探索的意識(shí)。　　公倍數(shù)和公因數(shù)　　重，難點(diǎn)：會(huì)求10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)?！　‰y點(diǎn)：能對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)折線圖所表達(dá)的信息，進(jìn)行分析，比較和簡(jiǎn)單的判斷，推理。學(xué)生的學(xué)習(xí)上最大的障礙是缺乏一種積極向上的精神，對(duì)學(xué)習(xí)往往淺嘗輒止，能夠靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)鳳毛麟角。加強(qiáng)家校聯(lián)系，借助家長(zhǎng)的力量，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的具體情況，采用不同方法，設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?！　∫龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)思維靈活性。　　通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。）　　老師：同學(xué)們真棒！那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　生：它們兩邊都是一摸一樣的。打開(kāi)是一件上衣?！　偛盼覀儼l(fā)現(xiàn)圖片里都是對(duì)稱的圖案，能不能通過(guò)我們的小手也來(lái)找一找對(duì)稱圖形呢？　　折一折　?。?）拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先左右對(duì)折，打開(kāi)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右對(duì)稱）再上下對(duì)折，又發(fā)現(xiàn)了什么？（上下對(duì)稱）　?。?）拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）　?。ㄉ舷聦?duì)稱，左右對(duì)稱，對(duì)角也對(duì)稱?！　∷?、回顧整理，拓展延伸　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？　　師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)對(duì)稱圖形很美，是??！只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好！　　二年級(jí)數(shù)學(xué)教案9一、觀教材編排體系　?。ɡ蠋焸儯蚁胧紫葘?duì)人教版教材關(guān)于統(tǒng)計(jì)這塊知識(shí)的編排做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧和展望?！　∈箤W(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。由于學(xué)生已經(jīng)具有填寫單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)，在把兩年的體重?cái)?shù)據(jù)填入一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有一定的空間，首先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試填寫，然后小組合作交流，最后全班集體討論形成共識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)，明確單式統(tǒng)計(jì)表與復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生可在教師引導(dǎo)下獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖，如果在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)不是整5的數(shù)據(jù)，可在條形圖上方把數(shù)據(jù)標(biāo)明，條形圖位置要基本準(zhǔn)確。教材提供的素材把統(tǒng)計(jì)引向更廣闊的社會(huì)生活，如有條件可讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，從而加深理解統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用　　看點(diǎn)三：注意滲透根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)的思想。教材中對(duì)此的安排如例2及后面的做一做、練習(xí)二十二的第4題，讓學(xué)生根統(tǒng)計(jì)結(jié)果預(yù)測(cè)20分鐘后來(lái)的第一輛車最有可能是什么車？根據(jù)五年級(jí)比二年級(jí)近視的人多，根據(jù)一周每天電視機(jī)銷售情況和學(xué)生需要增添什么圖書等提出合理化建議?！　≌n時(shí)三：通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析過(guò)程。　　結(jié)合實(shí)際操作，經(jīng)歷用豎試表示有余數(shù)除法的過(guò)程，并體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。(14444=2)　　生2：根據(jù)乘法口訣：三四十二，得出結(jié)論可以放3盤，還剩2個(gè)。把每盤的橘子數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊。　　初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力?！　?1)直觀感知。　　學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體有什么特點(diǎn)。　　學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)正方體的特征?！　∮孟鹌つ嗄笠粋€(gè)長(zhǎng)方體或正方體，捏好以后展示給全班同學(xué)看?！　≈攸c(diǎn)　　難點(diǎn)　　關(guān)鍵重點(diǎn)：正確計(jì)算7以內(nèi)的乘法.。　　生:求3個(gè)7