【正文】 　　四、活學(xué)活用　??？誰來告訴他錯在什麼地方了？說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。我們一起來！(齊讀)　　，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”)旁邊的人聽出了破綻。堅可以組哪些詞？我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。)譽王天瑞?！　。烊?shù)一數(shù)有幾句話？老師請五位小朋友來讀！　??！　　三、理解課文　　、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話？　　，車水馬龍，熱鬧非凡。你聽得很仔細(xì)。同時，它的統(tǒng)計功能又可以使教師掌握每個孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)?！　榱送黄齐y點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點進(jìn)行文本對話。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究探討的問題。　　有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時候，自己受到教育。　　請一個人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。　　同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順?！　∽x懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。能用一個詞語表達(dá)嗎？——無言以對、啞口無言?！　　斫膺^程中“堅、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵?！　∪?、細(xì)讀課文，深入體會。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文?！　∏楦心繕?biāo)：　　通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容?！　《?、提出要求、自讀課文　　打開課本，提出自學(xué)要求　　a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。　　播放自相矛盾現(xiàn)代版?！　№n非子簡介　　韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣?！　∫弧⒎e累成語，揭示課題?！　≌n外閱讀2—3個成語故事。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶來了怎樣的后果？　　六、拓展作業(yè)：　　看看下列句子有無自相矛盾的地方？　　我肯定李琳大概是生病了。有什么問題？　　（他說話前后不一致，相互抵觸）　　如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？　　指導(dǎo)讀好問話?！　∠胫肋@個故事的內(nèi)容嗎？請自由朗讀故事。　　第一課時　　一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。”　　高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”　　結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。（板書：道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。（板書：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。）　　那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用?！　≌l來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾?！　≌?dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時候，有一個老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個老年人，那個商人也吃驚地望著老人。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。　?。?）“補”，就是增補。　　小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法?！　≡O(shè)計意圖：　　指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)?！　∷?、指導(dǎo)朗讀　　1．　　楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也。　　三、再讀感知，交流學(xué)法　　學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。）：賣?！　≡O(shè)計意圖：　　引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中　　二、初讀課文，解決字詞　　學(xué)生自讀課文，要求：　　（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。“自相矛盾”比喻自己說話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁?！　〗虒W(xué)重點　　理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞?！　∥难晕牡暮唵窝葑儭　∥难晕呐c白話文的簡單區(qū)別　　檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。　?。?）弗：不。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達(dá)特點相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。　　小組學(xué)生互讀互聽，互相評議?！　≡O(shè)計意圖：　　檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。　?。?）“調(diào)”就是調(diào)整?！　∧侨艘娺@么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。　　誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。）　　在大家的追問中，那個楚國人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法回答?！　。?）全班交流，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：故事的起因是楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。　?。?）通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？　　世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面?！　∽鳂I(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流?！　{借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。今天我們就再學(xué)一個成語故事：自相矛盾。）他是怎么說的？他先夸自己的　?。ǘ軋怨痰煤苁裁疵疾荒艽链┧又挚渥?