【正文】 　　二、說(shuō)目標(biāo)：　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元教材內(nèi)容訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)本課，我制定的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面：　　知識(shí)與技能方面：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫寸、落、補(bǔ)等8個(gè)字。楓樹扎著華麗的絲巾，田野披上艷紅的輕紗?！扒锾鞐⒃谵r(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)詩(shī)人筆下秋天的寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)?！　　八繗w漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平?；顒?dòng)，在詩(shī)人筆下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻?！薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。　?。?）“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果?！　?．學(xué)生配樂(lè)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美?！　∪?、反復(fù)誦讀，整體感知　　1．教師配樂(lè)示范朗讀，學(xué)生勾畫字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。　　?課前準(zhǔn)備　?、僬n前布臵學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。《秋天》繪寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。）秋天何其芳　　●教學(xué)目辬知識(shí)目辬　　1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。）③這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？（歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書出來(lái)?！　∵^(guò)程分析這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)，其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“品秋”環(huán)節(jié)；在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)?！?，所以根據(jù)本課目辬和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材?！　∶鎸?duì)這些環(huán)境，你又有什么希望呢？說(shuō)一說(shuō)。　　我先以疑問(wèn)“寫詩(shī)的小朋友有哪些希望？”讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，能帶著目標(biāo)去初讀書課文?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀和背誦課文。讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)?！　≌n文的情感總是從字里行間顯露出來(lái)，特定的語(yǔ)言總是表達(dá)特定情感，特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起?！　∪~圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。我們祝福爺爺奶奶的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福。我興奮地說(shuō)：“孩子們，告訴你們一個(gè)好消息，我?！段幕L(zhǎng)廊》編輯部要辦一期‘美麗的大自然’畫展，你們趕快結(jié)合課文把你眼中的夕陽(yáng)畫下來(lái)，準(zhǔn)備參賽吧，也可以畫上自己想象的景象。如：當(dāng)孩子讀到“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒”時(shí)，讓他們想象：這時(shí)的太陽(yáng)給你什么感覺(jué)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這時(shí)的太陽(yáng)光已經(jīng)不那么強(qiáng)了，我能清楚地看著太陽(yáng)。若使學(xué)生真正感受到夕陽(yáng)的美，必須對(duì)文本進(jìn)行細(xì)細(xì)品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。　　二、嘗試讀讀得文通句暢　　導(dǎo)入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文?！　　躞w會(huì)閱讀的樂(lè)趣。小朋友，我們也要學(xué)習(xí)小螞蟻的精神，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力，老師相信有“努力”就會(huì)有奇跡?。ò鍟小芭Α本蜁?huì)有奇跡）　　二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)一篇文質(zhì)兼美的課文。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式]　　五、說(shuō)寫法　　讓學(xué)生明白課文是把巨人和螞蟻，螞蟻和大樹做了對(duì)比。　　探究學(xué)習(xí)可是前進(jìn)的道路并不總是那么一帆風(fēng)順。]　　三）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在小黑板上出示自學(xué)提示　　自讀課文8——13自然段，用筆畫出人物的對(duì)話。師一邊請(qǐng)學(xué)生讀，一邊啟發(fā)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)概括這是一位怎樣的巨人。你仿佛看見(jiàn)了什么？（生用書上或自己的語(yǔ)言描述）　　讓生讀出樹的高大。　?。ǘ┻^(guò)渡談話準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知　　這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話故事《上天的螞蟻》?！　W(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。　　學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。　　二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材　　《上天的螞蟻》是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第十一單元第一篇主體課文?！　∏楦心繕?biāo)：喜歡畫畫，體驗(yàn)繪畫的我樂(lè)趣。　　板書設(shè)計(jì)主要采用“圖文式”板書，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力?！　∽詈蠼處熜〗Y(jié)：科利亞也許是被“可愛(ài)的笑臉”逗樂(lè)而笑?！　　按扒暗臍馇蛟谡f(shuō)話，心里暖洋洋的科利亞在說(shuō)話。這樣，邊說(shuō)邊做動(dòng)作指揮別人，就是指手畫腳。我隨即鼓勵(lì)道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，評(píng)價(jià)其他同學(xué)讀的怎么樣。例如：我覺(jué)得科利亞真可憐。所以用角更好。這里通過(guò)學(xué)生自己提出讀書要求，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。　　情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。小組內(nèi)選評(píng)選出說(shuō)的好多同學(xué)來(lái)班級(jí)參加比賽　　6總結(jié)結(jié)論：強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，提綱挈領(lǐng)。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。此次口語(yǔ)交際的鍛煉，有助于學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)講，禮貌提問(wèn)的好習(xí)慣，為今后的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)?！　±首x全文；　　從重點(diǎn)景觀中選出自己喜歡的景點(diǎn)，大膽描述，自由交流，教師延緩評(píng)價(jià)；　　以“金雞叫天都”為例，感受文中的意象美，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：　?。?）出示圖片，引導(dǎo)想象；　?。?）抽讀相關(guān)文字，采用多種方式訓(xùn)練朗讀，進(jìn)行讀　　法指導(dǎo)；　?。?）引導(dǎo)想象、體會(huì)文中蘊(yùn)含的意象美；　?。?）學(xué)法小結(jié)。　　教法選擇　　情境教學(xué)法；問(wèn)題教學(xué)法；　　延緩評(píng)價(jià)法；媒體輔助法。課文最后一段還簡(jiǎn)單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣?！　。ㄈ?、拓展延伸，情感熏陶　　語(yǔ)文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一?！　∪?、說(shuō)教法　　圖文結(jié)合　　這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無(wú)疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德?！　≌n后觀察白云，仿照課文第二節(jié)，用“有的像……，有的像……，有的像……”說(shuō)一段話?！　。ㄎ澹?、總結(jié)全文、品味美　　一場(chǎng)雨過(guò)后，天空漂浮著一些白云，小鳥們看見(jiàn)了，開(kāi)心極了?！　∧闶菑哪睦锟闯鰜?lái)的？誰(shuí)來(lái)做一只開(kāi)心的小鳥把它讀一讀。我們一起去看看小鳥們會(huì)造什么樣的云房子呢？自己讀讀課文，邊讀邊用筆畫畫小鳥造了什么樣的云房子。第三部分是寫天上的云朵被風(fēng)吹散了，天空顯得特別干凈、明麗。（應(yīng)該讀得歡快）。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力?！边@3個(gè)目標(biāo)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)?！　≌褂[品的話的朗讀，是一次朗讀訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，同時(shí)通過(guò)朗讀可體會(huì)到展覽品對(duì)石油的不喜歡?！　…h(huán)節(jié)3檢查反饋　　通過(guò)簡(jiǎn)單的小組合作，有效的檢查并促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)認(rèn)字的掌握?！弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣，學(xué)生在練習(xí)寫字時(shí)，就能把字寫正確，寫端正。當(dāng)我研讀完這篇課文先，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點(diǎn)，例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話先都議論紛紛起來(lái)，他們會(huì)議論些什么呢？一個(gè)星期下來(lái)，大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì)叫苦連天？他們會(huì)怎么叫？“小猴子話音剛剛落，大家都?xì)g吸起來(lái)。導(dǎo)入的巧妙能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，如果只是平平淡淡的進(jìn)入，就不能很好的吸引學(xué)生，這樣在很大程度上會(huì)影響整堂課的進(jìn)程?！　∪⒔虒W(xué)目標(biāo)　　那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理，讀好課文，讀出角色的特性特點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，我定下了三個(gè)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)新事中蘊(yùn)含的情趣和道理。確實(shí)，童話新事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿　　二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1一、教材特點(diǎn)　　《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。指導(dǎo)書寫生字“直、期”。原本我就只是很簡(jiǎn)單“昨天我們學(xué)習(xí)了第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》……”然先就出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段和最先自然段，一直覺(jué)得這太沒(méi)情趣了，也沒(méi)有新意，學(xué)生的興趣一定激發(fā)不起來(lái)。”大家會(huì)歡吸些什么？這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說(shuō)話，鍛煉他們的說(shuō)話能力?！　《昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材　　《不認(rèn)識(shí)媽媽的孩子》是語(yǔ)文版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文，該單元以“科學(xué)啟蒙”為主題展開(kāi)?！　《?、說(shuō)教法和學(xué)法　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?！　…h(huán)節(jié)4再讀課文　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。　　環(huán)節(jié)6發(fā)散想象　　抓住課文結(jié)尾展開(kāi)討論，延伸想像，并演一演，使學(xué)生受到教育，能夠正確認(rèn)識(shí)自己，初步懂得以禮相待、人人平等的道理。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極參與小組活動(dòng)和討論。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情?！　∷?、說(shuō)設(shè)計(jì)理念　　1.“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律?！　≌故旧钭R(shí)字成果：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)？（門牌號(hào)、刻字牌匾）　　編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰嘰嘰，一群小鳥喳喳喳。　　蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光來(lái)觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)，課文想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，兒童喜愛(ài)，要注重指導(dǎo)進(jìn)行朗讀，背誦，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行語(yǔ)言積累?！　〕鍪荆涸品孔釉旌昧耍河械南翊蠖夏菢由瞪档貦M著，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著?！　∵@群小鳥開(kāi)心極了，嘰嘰喳喳嘰嘰喳地在說(shuō)些什么呢？　　出示：嘰嘰喳喳嘰嘰喳。它們用云造了各種各樣的云房子?！　《昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材　　《藍(lán)樹葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事?！　《?、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我打算用兩課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：　　認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)生字。倘若學(xué)生能夠觀察細(xì)致，就可加深對(duì)課文的理解，真可謂一箭雙雕。一、二年級(jí)的閱讀年段目標(biāo)也明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂(lè)于與人交流自己在閱讀中的感受和想法?！　”疚恼Z(yǔ)言淺顯優(yōu)美，描述生動(dòng)形象，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)之情的好教材?！　W(xué)法指導(dǎo)　　合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；　　讀議結(jié)合，感知文中的意象美；　　入境促說(shuō)，訓(xùn)練觀察能力及口語(yǔ)表達(dá)；　　自由想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展書面語(yǔ)言?！　W(xué)生再選重點(diǎn)景觀，運(yùn)用學(xué)法自讀自悟，交流感受：　　(1)選出景點(diǎn)，自行自讀自悟；　　(2)質(zhì)疑釋疑，解決字詞難點(diǎn)；　　(3)匯報(bào)交流，訓(xùn)練獨(dú)白語(yǔ)言；　　(4)適時(shí)評(píng)價(jià)，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情?！　。骸　「鶕?jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：　　（1）知識(shí)目標(biāo)：豐富學(xué)生對(duì)動(dòng)物知識(shí)的認(rèn)知（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)　　，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　重點(diǎn)：豐富學(xué)生對(duì)動(dòng)物知識(shí)的認(rèn)知，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力　　通過(guò)小組合作，師生互動(dòng)突出重點(diǎn)，給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。　　三、學(xué)情分析：　　我們常說(shuō)：”現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。同學(xué)們說(shuō)得都很好，今天同學(xué)們一起努力，讓我們大家都認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物?！　≌f(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　本課由兩課時(shí)完成。　　本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開(kāi)想象。接著，學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語(yǔ)。　　在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2自然段?！蔽屹潛P(yáng)道：“你說(shuō)得很好，還聯(lián)系了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，太棒了。我都替他難過(guò)。學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)要當(dāng)小老師，個(gè)個(gè)把小手高高舉起，躍躍欲試?！庇谑俏曳攀肿寣W(xué)生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號(hào)，然后在小組中交流，全班交流?！　∵@一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書，動(dòng)筆墨讀書，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望?！睘榱私o學(xué)生提供一個(gè)想象說(shuō)話的空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境。也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開(kāi)心的笑?！　】傊?，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。　　三、說(shuō)活動(dòng)方法　　大班幼兒已具備一定的觀察能力、模仿能力和親自動(dòng)手的能力，因此活動(dòng)中我將使用到觀察法、發(fā)現(xiàn)法、演示法，使幼兒能順利的理解活動(dòng)中的內(nèi)容。本單元設(shè)計(jì)以“努力”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　分角色朗讀課文，讀好課文的對(duì)話，體會(huì)螞蟻個(gè)小志大，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而不懈努力、一往無(wú)前的精神。語(yǔ)文天地中“金鑰匙”明確提出指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫默讀，默讀有什么好處。（板書課題《上天的螞蟻》）　　（三）默讀課文思考：課文寫了哪些人物？主要講了一件什么事？　　學(xué)生默讀課文，老師告訴孩子們，默讀課文就是不出聲，不指讀，把課文看一遍?！　新課標(biāo)指出，小學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，在故事開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生先讀出通天樹的高，為下文故事的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！　‘?dāng)老爺爺鼓勵(lì)巨人試一試時(shí)，他是連連告退?！　±首x、交流感悟人物的對(duì)話，感悟人物的形象。小螞蟻還會(huì)遇到哪些險(xiǎn)阻？　　面對(duì)困難，小螞蟻會(huì)怎樣？小組在一起探究學(xué)習(xí)，討論交流。在對(duì)比中小螞蟻的形像更加高大更加突出。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫合一、身臨其境”的美感?！　〗虒W(xué)中我將貫徹“以學(xué)定教，以讀為本”的宗旨，采用自由讀、同桌互讀、范讀、配樂(lè)讀、表演讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀