【正文】 　　計(jì)算：101134065　　指名兩生上黑板做，并說(shuō)說(shuō)自己的想法?！　。ㄓ捎谇懊鎸W(xué)習(xí)交換律、結(jié)合律的時(shí)候都有這些環(huán)節(jié)，所以這部分內(nèi)容學(xué)生很熟悉，放手讓學(xué)生做?！　、讓一學(xué)生上黑板寫(xiě)?！　∥逭f(shuō)教學(xué)過(guò)程　　一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣。“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)畢竟不是生活經(jīng)驗(yàn)的“照片”，而是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組、加工，逐步抽象打手成數(shù)學(xué)模型，它反映的是事物之間的關(guān)系和規(guī)律，它來(lái)源于生活而又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活。　　(1)觀察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？　　學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?！　×?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：　　乘法分配律是運(yùn)算中的一個(gè)特例，怎樣將它與實(shí)際背景相聯(lián)系，這實(shí)在有一點(diǎn)難度。因此在教學(xué)過(guò)程中，我先出示了學(xué)生的生活情景圖，讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：能用已學(xué)的知識(shí)解釋乘法分配律。發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠初步應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，%。]　　第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，布置作業(yè)回顧學(xué)習(xí)收獲，安排學(xué)生課后補(bǔ)充完成第55頁(yè)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并寫(xiě)數(shù)學(xué)筆記一篇。[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)乘法分配律的意義，我不強(qiáng)調(diào)口頭上的簡(jiǎn)單表述，而力求通過(guò)“乘法分配律”的自述再次強(qiáng)化與滲透，讓學(xué)生深刻印象。[設(shè)計(jì)意圖：充分利用課前2分鐘及數(shù)學(xué)小報(bào)的開(kāi)展，融洽師生關(guān)系，溝通師生心靈，拉近心理與交流的距離，為后面順利教學(xué)奠定基礎(chǔ)。、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。并通過(guò)比較、感悟計(jì)算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。那么我們?cè)谶@兩個(gè)算式之間用什么符號(hào)來(lái)表示它們的得數(shù)是相等的呢？　　第二步，類(lèi)比展開(kāi)，通過(guò)變式，感知規(guī)律　　提出類(lèi)比問(wèn)題：如果施老師選擇選擇的是另兩種服裝，買(mǎi)的數(shù)量都是6件或8件的，你還能用兩種方法來(lái)求一共要付多少元嗎？　　326+656（32+65）6　　328+658（32+65）8　　326+456（32+45）6　　328+458（32+45）8　　讓學(xué)生列式計(jì)算，進(jìn)行比較，得出結(jié)論?！皽毓手抡?，可以為師矣”。　　三、說(shuō)教法學(xué)法　　在設(shè)計(jì)乘法分配律的教學(xué)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中以知識(shí)技能的培養(yǎng)為主線(xiàn)，透情感態(tài)度與價(jià)值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生我將教學(xué)目標(biāo)以下三個(gè)方面：　　知識(shí)與技能：　　在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律并能用字母表示；會(huì)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算?！庇米帜感问奖硎荆骸　?a+b)c=ac+bc　　在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)上，我力求有針對(duì)性、有坡度的知識(shí)延伸?！　≡诒菊n教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我盡量想體現(xiàn)新課標(biāo)的一些理念，注重從實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)?！　、?(6+5)=26+5〖　?、?25+7)4=25474〖　　③359+35=35(9+1)=350〖　　(二)連一連：　　317+517(22+44)30　　(18+4)6186+46　　2230+44306020+6030　　60(20+30)(3+5)17　　(三)填一填：　?、?12+40)3=3+3　　②15(40+8)=15+15　?、?820+2220=(+)20　　④6628+6632+6640=(++)　　(四)做一做：①10332②9932　　(五)鞏固與發(fā)展　　(六)課外發(fā)展　　,深化認(rèn)識(shí)。買(mǎi)這樣3套校服，一共要多少元?　?。鹤屑?xì)觀察兩種方法有什么不同?　?。簝蓚€(gè)算式的結(jié)果如何?用什么符號(hào)連接?仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律?　　㈡探究概括規(guī)律：　　、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。充分體現(xiàn)了“為解決實(shí)際問(wèn)題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的新理念?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：理解乘法分配律的意義。有的同學(xué)說(shuō)知道了什么是乘法分配律，有的同學(xué)說(shuō)學(xué)會(huì)用乘法分配律了。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！　∪?、說(shuō)教法與學(xué)法　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，以及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征。學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，有效地提高了教學(xué)效率。課前在設(shè)計(jì)激趣這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，只考慮到學(xué)生用簡(jiǎn)便算法計(jì)算速度快，沒(méi)想到演板時(shí)會(huì)出錯(cuò)。學(xué)生的回答是他們思維火花的迸發(fā)，這種發(fā)散題也為后面的教學(xué)作了鋪墊。接著我又出示“找朋友”的游戲題。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析。　　為了實(shí)踐以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，我組織學(xué)生通過(guò)探索，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位?！　∷?、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。此環(huán)節(jié)即使有個(gè)別同學(xué)不理解課本中的知識(shí)，可他為了在測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)中取得較理想的成績(jī)，也會(huì)用心的去掌握乘法分配律。板書(shū)課題，進(jìn)入新知?！　〗虒W(xué)過(guò)程分析　　一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入?！　。ㄈ┣楦心繕?biāo)：　　通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用?！　。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定　　教學(xué)重點(diǎn)：理解、應(yīng)用乘法分配律?！　∪?、教法與學(xué)法分析　　（一）教學(xué)方法　　在設(shè)計(jì)乘法分配律的教學(xué)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！　〉谝徊轿矣谜n件出示口算題：125X825X4　　25X6X47X8X52X3X50　　課件設(shè)計(jì)可以使學(xué)生看得更清楚?！　《鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)新知?！　∪ハ嘟涣鳎訌?qiáng)記憶。（幻燈片出示下面各題）　　在鞏固練習(xí)階段，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還給學(xué)生自我展示的空間?！　∷哪昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析、比較、抽象、概括能力，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情比較高，在課堂上喜歡發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是怎么說(shuō)的。通過(guò)生動(dòng)形象的課件演示，使學(xué)生感受乘法分配律的一個(gè)重要因素公因素的作用；同時(shí)課件演示乘法分配律的反運(yùn)用。這樣就保證了不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展。面對(duì)這一情況我冷靜處理，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，從而讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)便計(jì)算不僅速度快，而且正確率高?！　‘?dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，還有一些未盡人意的地方?！　。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定　　新的數(shù)學(xué)改革強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，我們要使學(xué)生“知其然”還要使學(xué)生“知其所以然”。提出用兩種方法解決問(wèn)題。不僅如此，學(xué)生也可以提出質(zhì)疑。充分感知并歸納乘法分配律?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　,作好鋪墊?！级嗝襟w操作引導(dǎo)　　,等號(hào)左邊算式有什么特點(diǎn)?〖多媒體演示　　,等號(hào)右邊的算式又是怎樣計(jì)算的?先算什么?　　后算什么?　　?　　結(jié)論：把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘?！　≡蹅儊?lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題試試。舉例：設(shè)計(jì)學(xué)生買(mǎi)校服的情景。出示一些擴(kuò)展型的練習(xí)：由10243和379+639到6628+6632+6640再到(250—115)4和(245—110+25)4，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生明白乘法分配律也可以?xún)蓚€(gè)數(shù)的差，也可以是三個(gè)數(shù)的和，使學(xué)生對(duì)乘法分配律的內(nèi)容得到進(jìn)一步完整，也為以后利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算埋下伏筆?！　∵^(guò)程與方法：　　經(jīng)歷主動(dòng)參與、探索，發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)；發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律意識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)從古到今都在重視新、舊知識(shí)間聯(lián)系。概括出規(guī)律。　?。ㄋ模┬〗Y(jié)　　在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動(dòng)回答這節(jié)課學(xué)到了什么，這些知識(shí)可以解決生活中的那些問(wèn)題，學(xué)以致用。《標(biāo)準(zhǔn)》還提到：要探索并了解運(yùn)算律，會(huì)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。]　　第二環(huán)節(jié)：自主探索，—猜想—驗(yàn)證：我出示改設(shè)的主題情境圖，啟發(fā)性談話(huà)：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問(wèn)題？師：你是怎么