中班區(qū)域活動總結(jié)4篇-免費閱讀
【正文】 通過努力，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；因此，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。 在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動，貼畫按規(guī)律排序，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個一個的拍起來，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。 教師在“活動區(qū)”活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。當(dāng)幼兒進(jìn)入建筑區(qū)時，真有一種舒服的感覺。 本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)，并給相同的活動區(qū)起不同的名字，如；“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅持每天開展游戲活動，導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。 新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。 我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。 在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼 兒家庭的廢物搜集。 一、材料的投放 根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。”“為什么天平會傾斜，反過來試試”等等，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)的欲望。 觀察幼兒，及時合理引導(dǎo)幼兒，師生互動，關(guān)系融洽。如在家家樂購物中心，幼兒能井井有條的進(jìn)行挑選物品。常常會出現(xiàn)有的區(qū)“人滿為患”，有的區(qū)則“門庭冷落”情況。 其次，我們要有層次的投放材料。這一活動讓幼兒覺地自然界的植物也能畫畫。 在娃娃家邊上我們用不同柜子將空間隔開，設(shè)置了益智區(qū)和小手動一動，使每個區(qū)呈半封閉狀態(tài)。開學(xué)初，我們在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩、語言角、自然角的基礎(chǔ)上，新增添了益智區(qū)、和美工區(qū)。中班區(qū)域活動總結(jié)4篇中班區(qū)域活動總結(jié)1 著名的意大利幼兒教育家蒙臺梭利提出教育的任務(wù)是提供給兒童一個適宜的環(huán)境，使其在此環(huán)境中發(fā)展自身的能力。但是經(jīng)過一段時間我們發(fā)現(xiàn)這些東西已經(jīng)不能滿足幼兒幼兒游戲需要。這樣既保證了界限清晰，又保證了幼兒在游戲中相對獨立、不受干擾。因此幼兒非常感興趣。區(qū)域活動的材料，是操作的工具、探索的學(xué)具，是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。 在活動中，我漸漸的發(fā)現(xiàn)幼兒之間的交流增多了，有了合作的傾向，但有的時候幫別人玩成任務(wù)往往會替代幫忙。而且在選好東西以后能到營業(yè)員那里付相應(yīng)的“錢”。 針對幼兒沒有目的性的盲目選擇，我們在尊重幼兒意愿的前提下，教師會給一些幼兒進(jìn)區(qū)的建議，保證每個區(qū)都有孩子玩，每個孩子都有區(qū)可玩。 作好評價、提升經(jīng)驗。 如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。 仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。在區(qū)域活動中，我們能夠留意
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