【正文】 “我會(huì)演”：和你的朋友把故事的上集演一演?！跋胂搿⒄f說”讓學(xué)生憑借對(duì)這幾個(gè)小動(dòng)物的熟悉，揣摩出他們的所說所想?！　…h(huán)節(jié)三：“導(dǎo)演”分集，理清脈絡(luò)。開課時(shí)，我以新年禮物為話題引出故事的三個(gè)主人公，直入課文的第一段，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)收到禮物的喜悅。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我始終在思考一個(gè)問題——該給學(xué)生一份怎樣的禮物？　　★特別的禮物——實(shí)用的知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力?！　〖?xì)致指導(dǎo)，注重體驗(yàn)。因此，我在教學(xué)中采用情境串聯(lián)和多媒體輔助教學(xué)等形式，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)?！　“鍟O(shè)計(jì)　　我的板書先貼上動(dòng)物頭像的設(shè)計(jì)，直觀形象，符合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣；接著根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，板書對(duì)小動(dòng)物的評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)潔明了；最后引領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)比的方法，引出道理，完成板書，使板書具有概括性、整體性和教育性。通過范讀、指名讀、分組讀等方式，抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等詞語，大膽想象小動(dòng)物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，有感情地朗讀。　?。常畬W(xué)完第6自然段，我與學(xué)生一起總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法，然后遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)剩下的課文，讓小組自主選擇喜歡的部分，合作學(xué)習(xí)?！　≌f教學(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課　　第二學(xué)段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能復(fù)述故事性作品的大意，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)，所以我首先讓學(xué)生回憶課文第一部分的內(nèi)容，指名講這部分的故事；接著讓學(xué)生猜一猜后來那三袋麥子還剩下多少。雖然通過前五個(gè)單元中幾篇批讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)批讀課文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，有了初步了解，但是，他們剛剛從低年級(jí)的識(shí)字學(xué)習(xí)進(jìn)入中年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)，閱讀興趣還不濃，閱讀方法還沒習(xí)得，閱讀習(xí)慣還沒養(yǎng)成。這個(gè)練習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)得到了提高，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心?！　《?、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語等詞語來體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的不同的處理方式?！　∮捎诒菊n注重描寫人物的語言、動(dòng)作、心理，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容并體會(huì)人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。在這里面，沒有誰對(duì)誰錯(cuò)的問題，在以后的生活中，同學(xué)們將會(huì)遇到比這更紛繁復(fù)雜的事情，到那時(shí)，你將會(huì)明白更多更多?！　⊥卣寡由?。通過比后，教師進(jìn)行小結(jié)，把三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式同當(dāng)前社會(huì)人們的生活方式聯(lián)系起來?！边@樣的句式回答，在學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，并引入課文?！　‰y點(diǎn)：能有感情的朗讀課文，并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。這個(gè)練習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)得到了提高，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。　　二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語等詞語來體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的不同的`處理方式。由于本課注重描寫人物的語言、動(dòng)作、心理，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容并體會(huì)人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。因此，我再次播放這部動(dòng)畫片，讓學(xué)生邊看邊跟著一起說說這個(gè)故事?！　。ㄈ?、拓展延伸，活躍思維　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。欣賞后讓學(xué)生交流故事的主要內(nèi)容，以及故事中的人物，引入課題，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)?！　∏楦心繕?biāo)：能正確的評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，明白不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果的道理。這篇課文是一篇童話故事，一共有九個(gè)自然段，課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂。從而培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。　　學(xué)法：語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。學(xué)生對(duì)這篇課文有濃厚的興趣，因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動(dòng)物形象。　　四、讀讀悟悟　　閱讀討論：三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰的做法？為什么？（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生的興趣愛好不同，對(duì)事物的理解不同，體驗(yàn)也各不相同。但如何讓學(xué)生體會(huì)到小豬的開心呢，我著重營(yíng)造了兩個(gè)情景：　　一、小豬眼中的麥子是什么樣子？它看到這么多黃燦燦的麥子想到了什么？它的表情（開心）。首先，通過投影，向?qū)W生出示描寫小豬的段落，向?qū)W生示范老師在讀書的方法，勾畫出重點(diǎn)字、詞、句。但無論如何，他應(yīng)當(dāng)成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠(yuǎn)的麥子。（突出土地爺爺?shù)哪挲g、語氣及心理活動(dòng)等特征）　?、坌『镌诩依锝哟恋貭敔?shù)慕?jīng)過?！　、偈茄?！在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是一種多么美好的品質(zhì)啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會(huì)怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。（引導(dǎo)體會(huì)小豬的高興勁及迫不及待的樣子）　　默讀第六小節(jié)后，討論。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更加要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)。（可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等）　　二、劃劃想想——給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子　　劃一劃。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過翔實(shí)地告訴了土地爺爺……　　演一演。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛憨厚的？勤勞節(jié)儉的？聰明能干的？還是？　　寫一寫。接著，我向?qū)W生提出了一個(gè)“串聯(lián)式”的問題：“這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？”學(xué)生回答師板書：土地爺爺小豬小牛小猴然后讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話把他們聯(lián)系在一起，從而影射出整片課文的關(guān)鍵詞“三袋麥子”。但如何將學(xué)生的這一情感培養(yǎng)起來呢，這又是一個(gè)棘手的問題，就只有通過引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字詞句的仔細(xì)推敲，反復(fù)揣摩，來感悟出課文的情感。這樣一來能讓學(xué)生對(duì)小豬有個(gè)可比性，留給學(xué)生深度的思考，讓學(xué)生的思維在一定的時(shí)間和空間內(nèi)得到發(fā)揮和拓展，使他們主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。以上便是我對(duì)這堂課的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，若在說課過程中有所膚淺之處和不妥之處，還請(qǐng)各位老師原諒，并請(qǐng)予指正，謝謝大家！　　三袋麥子說課稿3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：　　大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第9課《三袋麥子》。　　過程與方法：　　會(huì)分角色朗讀課文，讀出人物的語氣　　會(huì)揣摩人物的動(dòng)作、語言、神情，并結(jié)合自己的領(lǐng)悟大方的表演。　?。ǘ?、精讀課文，分段理解　　根據(jù)學(xué)生的不同需求，以及學(xué)生對(duì)于課文小動(dòng)物的喜好，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己喜愛的段落，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生著重閱讀重點(diǎn)的自己，從而引導(dǎo)學(xué)生交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。當(dāng)學(xué)完本課后此時(shí)學(xué)生腦中一定會(huì)想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時(shí)就讓學(xué)生把自己的想法說出來。我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行說課。課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，線索比較清晰，我根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生講故事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表演?！　∪⒔虒W(xué)過程設(shè)計(jì)　?。ㄒ唬?dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教學(xué)拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。從而培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和創(chuàng)新能力?！扒楣?jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是比較法、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣?！　。ǘ┓攀肿寣W(xué)生圍繞問題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪，對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的反應(yīng)是怎樣的？通過“哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、撫摸、高興”這些詞體會(huì)土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明，很適合兒童閱讀。今天我說的是第二課時(shí)。這樣安排的目的，讓學(xué)生通過讀，能初步了解課文的內(nèi)容。演完評(píng)出“最佳小組”和“最佳演員”?！　〗Y(jié)束部分：總結(jié)全文?！扒楣?jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀?！　W(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是比較法、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。　?。ǘ┓攀肿寣W(xué)生圍繞問題自主探索　　土地爺爺一年后的再次拜訪，對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的反應(yīng)是怎樣的？通過“哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、撫摸、高興”這些詞體會(huì)土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。引出“不同做法會(huì)有不同結(jié)果”的道理?！　≌f教學(xué)難點(diǎn)　　為了有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我還根據(jù)我們山區(qū)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情，把“抓住重點(diǎn)詞句理解課文，評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，嘗試批注”作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)；把明白“不同做法會(huì)有不同的結(jié)果”的道理作為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。“認(rèn)