七年級(jí)生物下冊(cè)教案期中復(fù)習(xí)-免費(fèi)閱讀
【正文】 二、先天性行為的概念 動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為?！ W(xué)生活動(dòng)： 為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報(bào)、匯總。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)?！ ￡P(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對(duì)染色體排序圖。 進(jìn)一步增強(qiáng)愛護(hù)植被和熱愛學(xué)校的情感 “綠化校園”設(shè)計(jì)活動(dòng) 課前4人為小組，調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫出草圖，并表明各自的位置，了解有關(guān)的園藝知識(shí)，然后討論，設(shè)計(jì)出方案，制出美化環(huán)境平面圖?！ 〕鍪颈砀瘢ㄈ绺鲊?guó)植被情況數(shù)據(jù)），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，組織交流，并作出評(píng)價(jià)?！ 〗處熆山M織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類型的知識(shí)?！ ≌n時(shí)分配 2課時(shí) 教材分析 本章的教學(xué)重點(diǎn)主要不是知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)。 采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子及探究方法 強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解探究的方法和步驟?！ 》治鲑Y料，并質(zhì)疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢? 小組成員闡明對(duì)吸煙的看法，并提出可行的策略方案?！ ≌n前學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)信息，上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布這些信息?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備 ：指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料。(2)海龜?shù)念愋陀泻芏喾N，但沒有新的基因產(chǎn)生，故其中可遺傳的變異來(lái)源于基因重組。若開始時(shí)，當(dāng)島上食物不足時(shí)，連趾的海龜更容易從海中得到食物。隔離是物種形成的必要條件?！ ?，還包括生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的相互影響?！ 對(duì)點(diǎn)演練] () 解析：選B隔離阻止了種群間的基因交流，是物種形成的必要條件?！ ?4)地理隔離和生殖隔離對(duì)種群影響的共同點(diǎn)是阻斷種群間的基因交流。 [共研探究] (1)判斷下列描述是否屬于同一個(gè)物種，并說(shuō)明理由 ①生活在同一區(qū)域的兩個(gè)種群不屬于同一物種，因?yàn)榉N群指生活在一定區(qū)域內(nèi)同種生物的總和，生活在同一區(qū)域的兩個(gè)種群屬于兩個(gè)物種?！ 鞍l(fā)生在體細(xì)胞中的基因突變不能傳遞給后代，因此不能為生物進(jìn)化提供原材料”，這種說(shuō)法不正確(填“正確”或“不正確”)，因?yàn)榘l(fā)生在體細(xì)胞中的突變，可以通過(guò)無(wú)性繁殖的方法傳遞給后代，能為生物進(jìn)化提供原材料?！ ?、基因型為Bb的個(gè)體占78%，基因B和b的基因頻率分別是() %82%%64% %43%%8% 解析：選CB的基因頻率=18%+1/278%=57%，b的基因頻率=157%=43%?！ 、谌粢阎狝A、Aa和aa的基因型頻率分別為PPP3，A的基因頻率=AA的基因型頻率+1/2Aa的基因型頻率=P1+1/2P2?！ ≈攸c(diǎn)聚焦 ? ? ? [共研探究] 資料：某種群中有AA、Aa、aa三種基因型的個(gè)體，其中AA、Aa所占比例隨時(shí)間的變化如圖所示?！ ?2)類型：常見的有地理隔離和生殖隔離?！ 。悍N群基因頻率的改變?！ 《⑼蛔兒突蛑亟M產(chǎn)生進(jìn)化的原材料 (閱讀教材P116～117) 、特點(diǎn)和作用 (1)形成 ①基因突變產(chǎn)生新的等位基因，這就可能使種群的基因頻率發(fā)生變化?！ ?1)三個(gè)基本環(huán)節(jié)：突變和基因重組、自然選擇及隔離?！ ≌?qǐng)分析作答： (1)為什么說(shuō)生物進(jìn)化的基本單位是種群而不是個(gè)體? 提示：個(gè)體的基因型是終身不變的，無(wú)論它在自然選擇中具有多大優(yōu)勢(shì)，其基因型也不可能一成不變地遺傳給下一代個(gè)體，因?yàn)閭€(gè)體的基因組成來(lái)自雙親?！ 、鄹鶕?jù)資料中的圖，第36個(gè)月時(shí)，基因a在種群中的頻率是多少? 提示：三種基因型頻率之和為1，故第36個(gè)月時(shí)，Aa=，AA=，aa=，+(1/2)=。所以基因頻率改變生物就進(jìn)化，基因頻率不改變生物就沒有進(jìn)化?！ ?2)基因重組增加基因型的種類，以此來(lái)影響種群的遺傳組成。 ，從4億年前出現(xiàn)至今面貌基本沒變，又沒有滅絕，對(duì)此現(xiàn)象的合理解釋是() ，適應(yīng)性強(qiáng) 解析：選D自然選擇決定了生物進(jìn)化的方向，該生物的“面貌基本沒變”，說(shuō)明其生存環(huán)境基本沒變，基因頻率也基本沒變，所以性狀基本沒變?！ ?3)產(chǎn)生生殖隔離的根本原因是種群基因庫(kù)的差異?！ ?2)生物進(jìn)化不一定導(dǎo)致新物種的形成。也有通過(guò)種間斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的，如獵豹和斑馬?！ 。_的是() ，才標(biāo)志生物發(fā)生進(jìn)化 ，形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng) 解析：選D突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料。 ，一種海龜中有的腳趾是連趾(ww)，有的腳趾是分趾(Ww、WW)，連趾便于劃水，游泳能力強(qiáng)，分趾游泳能力較弱。該海島中海龜?shù)幕蝾l率變化后，從理論上計(jì)算，分趾海龜中雜合子占整個(gè)種群的比例為2=32%。 ，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出意見和建議?！ ?，其余學(xué)生聆聽并對(duì)資料內(nèi)容表示驚訝，產(chǎn)生觸動(dòng)?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙的危害性?！ ≈笇?dǎo)學(xué)生閱讀課本的探宄方案，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，掌握科學(xué)探究的基本方法?！ 〗M織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)?！ ‰y點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的危機(jī)感，激發(fā)起學(xué)生愛綠、護(hù)綠的保護(hù)意識(shí)。因此，應(yīng)把評(píng)價(jià)一并考慮在教學(xué)實(shí)施之中。 二、國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題 我國(guó)森林資源貧乏，屬少林國(guó)家，并且資源分布不均勻 4人小組合作粗略計(jì)算
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