【正文】 課后，學(xué)生跟著教師的指點走。具體來說： 課前，教師跟著學(xué)生問題走。 加強校際合作，化解備課負(fù)擔(dān)。教師要注意做到“三個轉(zhuǎn)變”。學(xué)生能夠動手做好實驗，但不一定能正確地表達這個實驗的有關(guān)問題，從大量 的中考科學(xué)探究的復(fù)習(xí)教學(xué)看，很多學(xué)生在如何書面正確表達探究方面存著比較突出的問題，主要是學(xué)生不會用物理語言來描述物理過程、現(xiàn)象與結(jié)論。舉例：測機械效率時，要勻速拉動的彈簧測力計測量繩子上拉力的大?。粖W斯特實驗中，小磁針與導(dǎo)線實驗開始時需保持平行的位置關(guān)系。重視每一個課本實驗梳理。④測定小燈泡的電功率──改變小燈泡兩端的電壓，從而比較小燈泡亮度與電功率 的關(guān)系。但是不少學(xué)生對一些重要器材作用的理解并不到位。關(guān)注同一實驗?zāi)苷f明多個物理道理（開放性）。 四是可以從回顧已做過的重要實驗開始，不只是重復(fù)做過的實驗，需要從過程與方法的高度提升，然后逐漸遷移到新的類似的情景中。 正確的理解“科學(xué)探究”，還主要注意以下幾點：一是能明確探究目的、器材、裝置方法及操作步驟；二是知道為什么選擇這些器材，為什么這樣裝置，操作步驟為什么這樣安排；三是能掌握探究設(shè)計的思想方法；四是學(xué)會讀取和處理探究數(shù)據(jù)，獲得探究結(jié)果的方法；五是知道用該裝 置還可研究那些問題，改變條件后如何設(shè)計探究活動，用哪些器材根據(jù)不同原理還可以完成該探究活動等等。指導(dǎo)簡單的數(shù)據(jù)處理方法； 有些情境通過圖形、新材料為載體的形式出現(xiàn)?？疾榈闹R 基礎(chǔ)依然是“伏安法測量定值電阻”，但是主要通過特殊條件下（缺少特定的器材電壓表或電流表），如何利用已知器材和測量工具進行特殊測量，涉及歐姆定律、串聯(lián)電路電流、電壓特點以及變阻器等知識的考查，滲透了等效和轉(zhuǎn)化的物理思想。 學(xué)生一般要熟悉教材中的重點實驗的操作步驟，明確每個器材在實驗探究中發(fā)揮的作用與功能，同時對關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)也要了然于心。下表是這個豆?jié){機的說明書。當(dāng)電壓表的示數(shù)為 V時，小燈泡正常發(fā)光，此時電流表示數(shù)為 0． 4A，則燈泡的額定功率為 W。 【點評】本題以利用滑輪組測機械效率為命題點，通過影響滑輪組效率因素的分 析、相同機械卻滑輪組機械效率的不同、以及如何提高機械效率等三個方面滲透了“交流與評估環(huán)節(jié)”的考查。在兩端火柴盒里逐漸增加數(shù)量 ______的火柴棒 ,直到紙條被壓彎為止 ,記錄一端火柴盒中火柴的根數(shù)．實驗數(shù)據(jù)如圖 2所示。以下結(jié)合典型案例，分析科學(xué)探究如何實現(xiàn)探究過程與方法的考查。具體涉及八個方面：①發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)確地科學(xué)表述這些問題。四是兼顧初高中銜接，為推進物理課程改革，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，加強初高中銜接教學(xué)也是命題的一個方向：思維銜接、方法銜接、計算能力銜接?！蹦敲矗窈蟮奈锢斫虒W(xué)的知識難度是否以此題作為參照，來衡量平常教學(xué)深度與難度？目前存在兩種看法：一種看法是：“ 09年中考的試卷總體難度，區(qū)分度不太好，對于初、高中物理銜接教學(xué)是個大問題。我們每個物理教師都有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)物理知識，以免他們在錯誤的道路上越走越遠?！庇腥苏J(rèn)為：“該題以凸透鏡成像的規(guī)律為知識基礎(chǔ)，要求了解凸透鏡成虛像的特點，不要求進行定量探究，也不要求做光路圖，即使定性，也不要求討論成實像的情況。有的全班就 2個人做出來。二是明確了教材中有許多可以給學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的機會，老師們和學(xué)生們也都可能創(chuàng)設(shè)這種機會，我們鼓勵抓住機會，實施適合于學(xué)生心理和認(rèn)知水平的創(chuàng)新教育。學(xué)生能力的培養(yǎng)不是靠做題，而是在實踐。但是從收集和反饋的信息看，全國中考物理命題特點凸顯在以下方面：一是著眼基礎(chǔ)與技能，全國中考試卷題型與江蘇省 2020年一樣，難度會略高于江蘇省 2020年，但是著眼基礎(chǔ)，著眼基本知識基本規(guī)律的基礎(chǔ)性不會改變。同時，對科學(xué)探究的考查，突出過程考查，以《標(biāo)準(zhǔn)》中的“科學(xué)探究能力的基本要求”為根據(jù)，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)過的知識回答探究結(jié)論等問題。⑥有評估意識，能注意假設(shè)和結(jié)果間的差異，注意未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新問題，改進探究方案，有從評估中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)的意識。 [提出問題 ]： 物體承受的壓力與哪些因素有關(guān)？ [猜想與假設(shè) ]： 猜想一：物體承受的壓力與物體的形狀有關(guān)． 猜想二：物體承受的壓力與物體的材料有關(guān)． 于是小芳利用下圖 1所示的裝置 ,選取了紙條、細(xì)繩、火柴盒和若干火柴棒 ,對猜想一進行實驗探 究。 （ 2）突出?科學(xué)交流與評估?考查 有些試題突出了科學(xué)探究整個過程中部分要素或重點環(huán)節(jié)的考查，比如對“科學(xué)交流與評估”評估環(huán)節(jié)，要求注意假設(shè)和結(jié)果間的差異，并著力探究方案的改進。 （ 2）請鉛筆畫線代替導(dǎo)線，按照如圖甲所示的電路圖，將圖乙的實物電路連接完整（連線不得交叉）。”會讀說明書 也是一種探究能力。 【點評】本題提供了學(xué)生生活中日常常見的豆?jié){機為考查對象，通過提供的產(chǎn)品說明書滲透了對學(xué)生物理知識與探究能力的考查。 （ 3）請設(shè)計一個簡單實驗，驗證剩下的一個猜想是否正確，簡述你的實驗方案． 主要器材： ；簡要做法： ；如何判斷： 。小明想，能煮熟雞蛋的溫泉水的溫度一定很高，又想，這里的海拔高度較高，水的沸點應(yīng)低于 100℃，他詢問了導(dǎo)游小姐，得到回答是 89℃，這一數(shù)據(jù)可信嗎？小明想即使帶著溫度計也無法到那冒著大量熱氣、翻滾著的水中直接測量，那么小明該怎么做才能解決他的疑惑呢？（以信息查詢評價為主的遷移水平） 請你幫助小明設(shè)法估算出騰沖地區(qū)水的沸點。會使用簡單的實驗儀器和測量工具； 在進行密度的實驗探究過程中，則涉及一些關(guān)鍵基本實驗操作技能的運用，比如，天平操作：游碼歸零，平衡螺母，左右位置。另外，電學(xué)中實驗操作技能反映在許多微小的行動中，比如：①使用接線柱時你是怎樣旋轉(zhuǎn)的？②使 用開關(guān)時，你的導(dǎo)線接在哪里？你怎樣合開關(guān)和斷開開關(guān)？③使用測電筆時，你的手怎樣握筆？④要控制電流的大小，應(yīng)當(dāng)使用滑動變阻器上的哪兩個接線柱？開始實驗時，應(yīng)當(dāng)把滑動頭放在哪一邊？向什么方向電流增大？⑤電路接通后，一只小燈泡不亮怎么辦？可能的原因是什么？ 三、切實提高中考科學(xué)探究復(fù)習(xí)的有效性 中考復(fù)習(xí)階段，從提高復(fù)習(xí)效率角度看，當(dāng)積極關(guān)注以下幾