【正文】 　　3．哈爾威船長(zhǎng)沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。”這個(gè)偉大的靈魂就是船長(zhǎng)）　　過渡：還有哪些鏡頭讓你難忘？　　（交流救助克萊芒的鏡頭、屹立在船頭的鏡頭）　　四、走進(jìn)鏡頭三：殉職　　1．出示：　　船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵?！　槭裁醋x的聲音越來越高？你是怎么理解這個(gè)“吼”字的呢？指名吼一吼船長(zhǎng)的命令?！　、僦该首x　　②師生評(píng)價(jià)指導(dǎo)　　4．如果能親身感受當(dāng)時(shí)的氣氛，大家會(huì)讀得更好。學(xué)生齊讀課題?！北菊n教學(xué)緊扣一個(gè)“情”字，著力體現(xiàn)一個(gè)“悟”字，讀中蘊(yùn)情，辯中悟情，說中表情，充分挖掘教材潛在的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　　洞L(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9　　《船長(zhǎng)》選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說。　　讓我們心懷崇敬，再次朗讀這一段，深情緬懷我們的英雄船長(zhǎng)！　　出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道?！　?．師渲染氣氛，引導(dǎo)朗讀：　　5分鐘過去了，婦女兒童已安全轉(zhuǎn)移，船頭開始傾斜?！　⌒〗Y(jié)過渡：通過剛才的交流，我們透過船長(zhǎng)的語言，深入到了他的內(nèi)心，我們已深深感受到這是一位（）的船長(zhǎng)?！　?．學(xué)生自主交流品讀體會(huì)，師根據(jù)學(xué)生交流情況，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入，體會(huì)船長(zhǎng)指揮沉著鎮(zhèn)定，安排自救條理有序，以及無私忘我等精神品質(zhì)?！　、茉僮x質(zhì)疑　　同學(xué)們，學(xué)貴有疑，讀一下這段話，你還有什么問題嗎？　　過渡：就讓我們帶著這些問題和思考，回到那個(gè)陰森恐怖的夜晚，置身那驚心動(dòng)魄的海難中，和哈爾威船長(zhǎng)共同經(jīng)歷那突如其來的災(zāi)難！　　三、披文入情，感受海難　　1．請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文第2自然段，想一想這段場(chǎng)面描寫給你留下什么深刻的印象？　　2．品詞析句，交流體會(huì)　　3．感情朗讀，再現(xiàn)險(xiǎn)情　　出示“只聽一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。　　教學(xué)過程　　一、交流資料，導(dǎo)入新課　　1．交流資料，了解雨果　　同學(xué)們，課前你們對(duì)著名作家雨果做了哪些了解，請(qǐng)用一句簡(jiǎn)單的話從他的時(shí)代、影響、著作等方面向大家介紹一下。努力以各種形式的讀掀起學(xué)生情感的波瀾，從而震撼心靈，升華情感。其最突出的特點(diǎn)就是以“像”感人，以“情”感人?！　∪鄬W(xué)生齊聲呼喚船長(zhǎng)的名字——哈爾威船長(zhǎng)！　　六、作業(yè)布置　　詞語積累?！　〈藭r(shí)，你的心中會(huì)有怎樣的疑惑呢？（學(xué)生質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：什么是“井然有序”？為什么會(huì)有這樣的變化？）　　指名學(xué)生回答。　?。?）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本。　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，知道船長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人。為了紀(jì)念哈爾威船長(zhǎng)，我們準(zhǔn)備給他做個(gè)雕塑，（出示圖片），說說我們可以為這幅雕像干些什么？　　贊頌品質(zhì)　　讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，如：起名字、配解說詞等　　五、朗讀　　朗讀、背誦最后兩節(jié)　　六、總結(jié)全文　　哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬分緊急關(guān)頭，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。　　△指導(dǎo)朗讀　　點(diǎn)撥：這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。　　教學(xué)準(zhǔn)備　　《船長(zhǎng)》朗讀磁帶、課文插圖投影、生字投影片、有關(guān)文字投影片　　收集有關(guān)雨果的資料　　教學(xué)時(shí)間　　兩課時(shí)　　教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)　　正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，了解課文大意。聯(lián)系課文理解課后作業(yè)4　　中的兩個(gè)句子的意思。在品讀中，學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)楫?dāng)時(shí)秩序混亂，如果不這樣做，后果將不堪設(shè)想?！　∏楦惺钦Z文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)。正確與流利的朗讀易檢測(cè)也易指導(dǎo)，而有感情的朗讀指導(dǎo)則難度教大?！　∵@樣的處理不僅能提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想，決定了教學(xué)開放化的程度，為學(xué)生在課程中的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！　「剑喊鍟O(shè)計(jì)　　遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)鎮(zhèn)定自若　　船長(zhǎng)自救忠于職守巍然屹立　　（英雄）　　犧牲以身殉職舍己救人　?。骸　∽灾髻|(zhì)疑，品中悟理　　小學(xué)語文是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。教師范讀（讀出英雄的形象）?！　∩?：六十個(gè)人都救出去了，我已經(jīng)沒有牽掛了，我還是陪我的輪船吧。他想到的只有60人?！　∩褐笇?dǎo)有方，鎮(zhèn)定自若?！　☆A(yù)設(shè)2：（課文第五、六小節(jié)）　　人們的呼號(hào)與嘈雜與哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。學(xué)生從他的言行中感受他在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己救人的偉大精神和他臨危不懼、忠于職守、愛護(hù)婦女兒童的高尚品質(zhì)?！　。骸　⌒W(xué)語文是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。背誦課文的片段。引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達(dá)方法的體會(huì)等方面暢談?！　∥?、探究作者的表達(dá)方法?！　。?）你聽懂船長(zhǎng)的命令了嗎？他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)？　　a、先放小艇b、按順序撤離c、必須全部救出　?。?）學(xué)到這里，你覺得這是一位怎樣的船長(zhǎng)，你是從哪里感受到的？　?。?）交流，相機(jī)在小黑板上圈出重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語，通過品讀、評(píng)議小組賽讀、范讀等多種形式，感受船長(zhǎng)沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)?！　∧闶菑哪男┰~語感受到危險(xiǎn)的呢？你能把自己的感受讀出來嗎？　　引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進(jìn)”、等詞語來通過個(gè)人讀、集體讀、賽讀、評(píng)讀等方式感受到“諾曼底”號(hào)的岌岌可危。）　　（1）誰來讀？2人，相機(jī)評(píng)議。簡(jiǎn)單的問題當(dāng)場(chǎng)由師生共同交流。）　　二、檢查預(yù)習(xí)，說說課文主要內(nèi)容，理清課文條理。　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：　　扣住重點(diǎn)詞語，讀中感悟人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法。糟糕的天氣，猛烈的碰撞，洶涌的海水，驚恐的人們，學(xué)生在光與影的交互中，很快進(jìn)入情境，有助于對(duì)課文的學(xué)習(xí)和對(duì)人物的理解。在學(xué)生細(xì)細(xì)品讀了船長(zhǎng)的命令，對(duì)船長(zhǎng)的形象有了初步的印象后，師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：　?、倜髅鞔嫌?1人，為什么船長(zhǎng)只說“必須把60人全都救出去！”他為什么會(huì)把自己給忘了，他真的把自己給忘了嗎？　　②船長(zhǎng)的職責(zé)是拯救船上的所有的人，但他為什么又下達(dá)開槍的命令？　?、鄞L(zhǎng)為什么不選擇逃生呢？他完全有獲救的可能??？問題提出后，學(xué)生再次研讀課文，終于感受到：在輪船即將沉沒時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)早已把自己的生死置之度外，面對(duì)死亡的威脅，他最終做出了以身殉職的選擇?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。以四句話為突破口，運(yùn)用自由讀、指名讀、分角色讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中感知，讀中理解，讀中悟情?！　〖偃缒憔褪巧€者之一，你想對(duì)船長(zhǎng)說：……　　假如你就是船長(zhǎng)，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說：……　　假如你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號(hào)，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說：……（拿筆寫下你想說的吧）　　鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美，為他的人性美而感動(dòng)。通過朗讀、辯論、表演等多種方式，讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，在對(duì)課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟中，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華?！　、壅者@樣亂下去將意味著什么？（死亡）　　（3）救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。必須把60人全都就出去！”　?、僦该x，注意“吼”的讀法指導(dǎo)。　　速讀課文，說說在這件事中，誰給你留下了最深刻的印象？　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引導(dǎo)并提煉出研讀專題：　　你覺得哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？　　教師推薦研讀方法：　?。?）用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫船長(zhǎng)的句子?！　∫?、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念?！　【x課文，理解課文內(nèi)容，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過，感悟哈爾威船長(zhǎng)在三次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、保護(hù)弱小的做人之道?！　?．剛才我們沉浸在那一個(gè)個(gè)讓我們難忘的鏡頭中，一問、二問、三問船長(zhǎng)，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長(zhǎng)呢？　　（沉著、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道）　　相機(jī)板書：忠于職守、履行做人之道　　師：這樣的人我們送他一個(gè)稱號(hào)　　生齊：英雄?。ò鍟　?．讓我們?nèi)w起立，用心誦讀這一段話：　　哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。知道了船長(zhǎng)下命令讓女人先走，哪個(gè)男人敢走在女人前面，就開槍打死他?。　、谠僮x讀這段對(duì)話，相信你一定會(huì)有問題問船長(zhǎng)。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙?！　∫弧?dǎo)入新課，感知畫面?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：感受船長(zhǎng)哈爾威在海難危急關(guān)頭，忠于職守、從容面對(duì)死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。課堂上學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議，教師應(yīng)緊抓這一契機(jī)，放手讓學(xué)生說出自己心中所思。使學(xué)生能夠真正走進(jìn)文本?！　∵@篇文章的層次是非常清楚的：遇險(xiǎn)－救援殉職?！　?．通過上節(jié)課的學(xué)生，船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？　?。ㄉe手回答）　　他到底是怎樣忠于職守，履行職責(zé)的呢？讓我們一起走進(jìn)1870年3月17日的夜晚的災(zāi)難?！　、僦该首x。必須把60人全都就出去?。ǔ鍪菊n件）　　①此時(shí)此刻，如果你就在這船上，面對(duì)這突如其來的災(zāi)難，你最先想到的是什么？而船長(zhǎng)最先想到的又是什么？　?。▽W(xué)生暢所欲言，理解婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、沉著）　　為什么船長(zhǎng)說把六十人全都救出去，他真的把自己給忘了嗎？　?。w會(huì)船長(zhǎng)的責(zé)任感，船長(zhǎng)心中只有一個(gè)念頭必須把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外?！　。ㄈ绻嬗腥藫頂D，船長(zhǎng)真的會(huì)讓人開槍嗎？）　?、壑笇?dǎo)讀好句子：哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！　　在這危急的現(xiàn)場(chǎng)，在這緊急的關(guān)頭，船長(zhǎng)威嚴(yán)地下達(dá)了自己的命令哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他?。ǔ鍪菊n件）　　分角色讀　?、荽系闹刃蜃兊镁挥行蚱饋?，船長(zhǎng)把人們都震懾住了，靠的僅僅是槍么？（學(xué)生交流辯論）　　救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！　÷?lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子，學(xué)習(xí)通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法?！　〗裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫的一篇小說《船長(zhǎng)》?！　。?）自由選擇說一說、議一議等方式體會(huì)船長(zhǎng)的偉大形象?！　、谡f說你為什么要這樣讀？（當(dāng)時(shí)船上很亂）你又是從哪里讀懂的？（讀相關(guān)句子）　?、鄢鍪菊n件：傾聽一段音頻資料，想象畫面中的情景，談?wù)勛约旱母惺?？隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子?！　、僖裕喝欢?，局面發(fā)生了急劇的變化?！　∷?、創(chuàng)設(shè)情境，激情品味?！　∽屛覀儗o窮的敬意化為美妙的旋律，獻(xiàn)給他吧?。▽W(xué)生配樂齊讀課文最后三段）　　閱讀是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞?！　◇w現(xiàn)開放。理解由生字組成的詞語。突破方法：課文主要寫的是哈爾威船長(zhǎng)，而作者卻花了較多筆墨描寫險(xiǎn)情，因?yàn)檫@樣的描寫僅能突出當(dāng)時(shí)的情況危急，還有助于展現(xiàn)人物的個(gè)性，襯托出人物的形象。至此，船長(zhǎng)的高大形象深深地印刻在學(xué)生的心中。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)已充滿了深深的敬意，再加上課件中那隨著低沉的大提琴音樂緩緩移到屏幕中心越來越放大的人物畫面，更使得他的形象在學(xué)生心目中越來越崇高?！　∷摹⒔虒W(xué)準(zhǔn)備?！　　洞L(zhǎng)》這篇課文寫了怎樣的一個(gè)故事？發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？經(jīng)過結(jié)果怎樣？同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，一定有所了解。有難度，有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決?！　。?）同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎？船長(zhǎng)為什么“吼”？　　（3）交流。　　是??！“諾曼底”號(hào)危在旦夕，太可怕了，如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？　　交流。相機(jī)板書，忠于職守、舍己為人?！　W(xué)到這里，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出忠于職守、舍己為人船長(zhǎng)哈爾威的高大形象?！　。ㄗⅲ荷A提升、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。　?。?）學(xué)會(huì)本課的８?jìng)€(gè)生字，理解由生字組成的詞語。新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確了語文教學(xué)的目的是通過語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的思維方法，形成良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。把語言文字訓(xùn)練和思想教育緊緊結(jié)合起來，發(fā)掘了其中的思想教育因素，片段最后的說話、寫話訓(xùn)練則達(dá)到了水到渠成的效果。他就是——船長(zhǎng)。必須把60人全都救出去。在人們瘋了似的上船時(shí)，他下達(dá)了這個(gè)命令：“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他?！　煟喊炎约旱穆氊?zé)考慮得那么清清楚楚。唯獨(dú)沒有想到他自己。　　生3：我和這只輪船生活了好幾年，他是我的朋友，我不能讓他一人沉浸大海，我要陪伴他。學(xué)生練讀。新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確了語文教學(xué)的目的是通過語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的思維方法，形成良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們