【正文】 （課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡。）　　你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。請同學(xué)們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍?！保　〉谝淮巫x的時候，把這段話讀通順，讀流利?！　〗虒W(xué)過程：　　第一課時　　一、揭題　　同學(xué)們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手。　　《燕子專列》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)：　　1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文?！　‖F(xiàn)實生活中，像這樣人和動物之間溫馨感人的故事還有很多很多。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了明星人物，人們紛紛給她打電話或?qū)懶?。　　設(shè)計意圖：評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用上的詞是否準(zhǔn)確?！　?1)政府的舉動。　　六、生字教學(xué)　　出示生字認(rèn)讀。自己練說，個別展示?！　?1)政府方面：政府為什么要做出這樣的決定?從中你體會到什么?　　①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸，你會怎樣通知政府呢?提示用上黑板上的好詞語?！　≡O(shè)計意圖：到課文中學(xué)詞語是一個非常好的方法，比如在教學(xué)“春寒料峭”時，讓孩子們在課文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”，這樣就能達到“以文學(xué)文”的效果，而筆者在教學(xué)這一課時，恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉保⒆觽冊诶斫膺@個詞語時，就會很自然地聯(lián)系實際，談出的自己的感受也很到位?！　　皻W洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成chū。還記得《燕子》一課嗎?每年春天，燕子都會給我們帶來許多欣喜。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語?！币龑?dǎo)學(xué)生理解小貝蒂的做法。（人們在尋找燕子的過程中遇到的麻煩）　　。　　，在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上談自己的收獲?！　　！　。盒〗M成員全部讀完后，小組內(nèi)相互檢測課后生字詞：字音、字形、詞義，提醒容易出錯的，確保每個同學(xué)都會讀。）什么情況下會出現(xiàn)專列這個詞？（例如救災(zāi)專列、旅游專列等）今天我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文?！　。常w會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。燕子得到溫暖了，可她自己臉凍紅了，手凍僵了，也不在乎！　　E、齊讀最后一節(jié)，體會人類與燕子之間的“友情”，對照課文開頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人類的博大愛心！　　四、總結(jié)　　交流體會，學(xué)習(xí)收獲，自己的感悟。作為朋友，燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨?？現(xiàn)在朋友有了麻煩，作為他們的朋友，我們享受了很多，現(xiàn)在我們?nèi)祟愒摓樗鼈冏鲂┦裁茨?？我們看瑞士政府是怎么回報燕子朋友的？　　四、研讀三——五節(jié)　　默讀課文瑞士政府做了什么？　　概括：政府做決定呼吁人們行動起來救助燕子，派專列送燕子去溫暖的地方。結(jié)合第一課《燕子》，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛，俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在這樣的風(fēng)雪中會怎樣艱難？　　B、燕子經(jīng)過長途跋涉……瀕臨死亡。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方，路途很遠(yuǎn)?！　〗虒W(xué)方法　　誦讀法講授法討論法　　教具課件　　教學(xué)過程　　第一課時　　一、導(dǎo)課　　告別翠鳥，讓我們?nèi)プx一個有關(guān)燕子的感人故事，這個故事的名字叫——燕子專列　　板書課題，指名讀，讀后就課題討論質(zhì)疑　　“專列”指什么樣的列車？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適；還有空調(diào)；設(shè)備齊全；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的?！　“压适轮v給家人聽?！　∈前?，每一位瑞士人民都在冒著嚴(yán)寒，四處尋找著凍僵的燕子，同學(xué)們，在這千千萬萬救護燕子的人民中，一個小女孩很是引人注目，她就是？（生齊說：貝蒂）　?、疟惩冻鍪緢D片及相關(guān)段落，問：看圖，此時的貝蒂在干嘛？　?、扑桶职謰寢屖侨绾螌ふ已嘧拥?？　　⑶在尋找的過程中她又遇到了什么困難？她退縮了嗎？　　多么善良的小姑娘啊，多么善良的人民們，多么有人情味的政府！于是，那一年的春天，我們在歐洲瑞士的一個車站，看到了這樣一幕：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，……特殊的客人──燕子。政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來。　　老師要加大難度了，把新老朋友都請出來，看你們還認(rèn)識嗎？出示詞語全班齊讀，“開火車”讀。　　教學(xué)重點：　　找出人們?yōu)榱藢ふ?、保護燕子做了哪些事情，并明確他們這樣做的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系?！　。ㄎ澹┲笇?dǎo)朗讀（14分鐘）　　（六）課外拓展（2分鐘）　　假如你是燕子，你會怎么說。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書和思考的基礎(chǔ)上，在他們有表達需要的時候進行合作交流，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實處。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。（1分鐘）　　，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列?！　◇w會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。(什么是致謝)假如你就是車廂里的燕子，你覺得特別要向誰致謝呢?(生交流：向瑞士政府、居民們、小貝蒂致謝、貝蒂的爸爸媽媽、播音員等)　　(1)提示話題：向瑞士政府致謝?！　?2)教師激發(fā)情感，引導(dǎo)感情朗讀，讀出關(guān)愛之情?！　?四)、深讀課文，學(xué)習(xí)第三、四自然段。(根據(jù)學(xué)生的回答隨機學(xué)習(xí)下面的語段)　　——解決“專列”是怎么樣的?　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。自讀課題，讀了這個題目，你有什么想要問的嗎?　　學(xué)生交流。　　2庇懈星櫚乩識量撾模了解課文的主要內(nèi)容。前者是面，概括地寫；后者是點，具體地寫。　　由政府的呼吁感受關(guān)切之情。看了課題，你感到奇怪嗎？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提出疑問：以往所說的“專列”都與人有關(guān)，怎么會有“燕子專列”？燕子要去哪里？是誰，在什么情況下為它們安排“專列”？）　　二、初讀課文，把握內(nèi)容，感覺人鳥之情　　自由朗讀課文?！　煟貉嘧釉谲噹镞筮笤?，你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧!　　出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：______________。　　你能說說你的體會嗎?老師想和同學(xué)合作來讀這個句子。請你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動令你感動，請你把相關(guān)的詞語用筆圈出來?！　　堆嘧訉Ａ小方虒W(xué)設(shè)計4　　我是一名語文老師，我曾經(jīng)用無數(shù)個句子想解讀我們的語文，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切，那就是：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。針對三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學(xué)?！　、瘸鍪井嬅?，大家聽，列車開動了，燕子們唧唧喳喳地叫著?！　。?、讀后交流，相機出示有關(guān)文字：　　居民的表現(xiàn)：　?、抛x讀這句話，為什么這里會讓你感動？　?、七@句話中的“料峭”這個詞，我們以前沒遇到過。（板書課題）　　二、檢查預(yù)習(xí)　?。?、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字詞能讀準(zhǔn)了嗎？　　（出示詞語）檢查認(rèn)讀情況?！　≡O(shè)計意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么?！薄　　白x讀寫小貝蒂的句子?！薄　　　　熬戎嘧拥拇筌姵霭l(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么？”　　“阿姨，小心路滑，請注意安全。”我強調(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個詞打開，將會看到豐富的內(nèi)容?！薄皩ρ嘧雍荜P(guān)愛?！薄　　皩?，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因?！蔽乙贿呎f一邊按動鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面?！薄　　拔曳路鹂吹搅擞械难嘧右呀?jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上?！　　把嘧又猿俗鴮Ａ械脑?，是因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪?！薄　　皩?，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個字：燕子　　“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥……”　　“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護動物。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機結(jié)合?！　?2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧!　　(3).假如你聽到這個消息會怎么做怎么想?從你們的匯報中，老師感覺到你們　　感悟瑞士人民的愛心。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。齊讀。“課標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。　　，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文?！　〗處煖?zhǔn)備：　　多媒體課件、圖片等。　　(3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。　?、?紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會到了什么?(不顧一切拯救燕子)　　你似乎看到了他們在哪兒尋找燕子的身影?　　你又似乎聽到了什么?　　是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚?！　∪?、課外拓展　　瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好的故事?！　　堆嘧訉Ａ小方虒W(xué)設(shè)計2：　　《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止?！　∵^程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會想象，在朗讀感悟中學(xué)會表達。　　“讀讀課文，你一定能知道其中的原因?！　　白x讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”　　學(xué)生讀，思考?！逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？”　　“是?！　　把嘧觽?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么？”　　“明白了，因為他們遇到了惡劣的天氣，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了。”　　……　　“是的，方方面面的問題都需要解決?！薄　W(xué)生讀?！　　奥牭较⒑笞叱黾议T尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”　　“老人。標(biāo)準(zhǔn)的普通話?！靶∝惖僭谧鍪裁矗俊薄　　靶∝惖匐p手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它?！　。?）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。　　老師也非常喜歡小動物。大家想象著當(dāng)時的情景，自己再來讀這段話。　?、茷槭裁催@里讓你感動？（板書：一點也不在乎）　?、牵ǔ霈F(xiàn)課文插圖）大家看，這就是小貝蒂。課下，請同學(xué)們收集有關(guān)愛護動物的故事。　　整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進，情感步步升華。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。)請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?　　四處尋找：其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動?你看到人們到哪里去尋找了?　　居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護燕子的人，這其中也許會有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方?！　〗翌}引疑。為此，可抓住語言形象與語言情感的聚焦點，引導(dǎo)想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。就在人們焦急萬分的時刻，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生靈活運用第2自然段提供的語言材料，想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容，既訓(xùn)練了思維與表達，又能進一步感受人們對燕子的真切關(guān)心。此時此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護，現(xiàn)在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對人們說些什么？從燕子的角度，敘述對人們的衷心感激和依依惜別，表達自己在春天來臨后重返故土，為人們服務(wù)的愿望；　?、谌绻銋⑴c了救助燕子的活動，看著一只只在空調(diào)列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對它們說些什么？從救助者的角度，敘述對燕子的依依不舍和良好祝愿，表達自己在春天來臨后迎接燕子，與它們團聚的美好愿望?！　〗虒W(xué)過程：　　(一)、揭題，質(zhì)疑?！　?三)、解讀課文第一二自然段。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。(教師點評，要求說時聯(lián)系第二自然段中的詞語，注意語氣)　　政府的呼吁，瑞士的人民聽到了，課文是怎樣寫瑞士居民們尋找、救護燕子的?　　聽老師讀一讀。來體會人與動物之間美好的情感。要求寫清楚向誰致謝，結(jié)合課文內(nèi)容，用上課文有關(guān)詞語或句子寫出致謝的原因?！币虼?，作為《燕子專列》這樣的閱讀短文，我在教學(xué)過程中，注意加強學(xué)生的自讀自悟，注意加強朗讀教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自我見解的能力，整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進，情感步步升華。　　，對瑞士和燕子有所了解?！　、平處熤攸c指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”?！　、侨嘟涣?，教