【正文】 懷特森先生告訴了他們一個終身受益的教訓(xùn)。　　師：那么懷特森先生的理由是什么呢?他認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣上課呢?　　讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書。　　教具準(zhǔn)備　　一輕一重二個物體　　教學(xué)過程　　師：大家都看到了老師手里的東西，好奇吧!老師想問一問，如果從三樓把這個東西同時往下扔，你們猜，是物體A還是物體B先著地呢?(學(xué)生也許有不同的看法?！　??！　∷鸭P(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例?！　?三)拓展延伸　　想象：如果當(dāng)時同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會出現(xiàn)怎么樣的情況呢?并交流?！　?2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?　　(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來?！　。盐照n文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我最好的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。”　　然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”　　有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”　　蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！　≌n前準(zhǔn)備：　　教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章?！　∥濉⒖偨Y(jié)收獲，拓展延伸　　1．你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談?！　。?）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？　　三、圍繞提示，自讀自悟　　學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題自主學(xué)習(xí)。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！　е约旱母惺芾首x句子，“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。大家一起說說誰是我最好的老師?！　〗虒W(xué)時間：　　1課時　　教學(xué)過程：　　一、初讀課文，認(rèn)識“最好的老師”　　板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）　　每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？板書“我最好的老師”，請同學(xué)們自由朗讀課文?！　∽x懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性?！　　皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”?！　。?）小組交流匯報?！　。?）課文講了一件什么事？　?。?）你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？　?。?）你贊同他的觀點(diǎn)嗎？說說你的看法?！　??！薄　　段易詈玫睦蠋煛方贪?　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　⌒崽O果　　學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果?！　　段铱磻烟厣壬贰队桑嘉易詈玫睦蠋煟舅氲降摹贰　　都偃缥沂菓烟厣壬膶W(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》　　課前準(zhǔn)備　　教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章?！　?．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。　　2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師?！　∷?、全班交流，讀中點(diǎn)撥　　小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，教師組織同學(xué)就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討?！　〗處煖?zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的?！　÷犃藨烟厣壬慕忉專銈冞€氣憤嗎？你們認(rèn)可這樣的老師嗎？　　小結(jié)：原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會懷疑，學(xué)會思考，學(xué)會判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力?！　∷怯迷鯓拥慕虒?dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學(xué)著用懷特森的語氣解釋給同學(xué)們聽，化解下我們之前的氣憤。所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？　　過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”?！　W(xué)生交流?！　〕鍪驹~語，讀準(zhǔn)字音?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　探究懷特森先生使我最好的老師的原因。由于學(xué)生認(rèn)真批注并仔細(xì)閱讀和回復(fù)批注，實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享，課文重難點(diǎn)問題輕松解決。(byzhaocan)　?、凇稛釔邸罚何艺J(rèn)為最重要的品質(zhì)是熱愛，因?yàn)橹挥袩釔?，才能把精力放上?有些人喜歡學(xué)習(xí)，你不逼他，他的成績都很棒；有的人不喜歡學(xué)習(xí)，你逼他也學(xué)不好?！　?．總結(jié)收獲，拓展延伸　　師：感謝懷特森老師讓我們明白了學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的重要性?！　?2)教師出示閱讀要求：　　※借助SURF，選擇自己喜歡的方式閱讀，并適時批注?！　〗虒W(xué)策略　　本課教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，自主合作學(xué)習(xí)，利用SURF工具進(jìn)行批注閱讀，互相交流，深入討論，領(lǐng)悟體會本課所蘊(yùn)含的科學(xué)精神?！　∵x編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的兩個重要內(nèi)容——獨(dú)立思考和懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從—個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。我在這堂課上就抓住了“懷特森算哪門子老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊。　　那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威?！　　段易詈玫睦蠋煛方贪?學(xué)習(xí)目標(biāo)　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文?！　?．歸納學(xué)生提出的問題：　?。?）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時常心懷感激？　　（2）為什么老師的許多表揚(yáng)“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記？　　（3）“從這些寬嚴(yán)之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理?！　?2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事?！　?﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核Ｍ覀儚倪@個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！　∷摹⒓?xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”　　可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師?！　“鍟壕幵臁柏堚F”　　(2)我們認(rèn)真聽課，認(rèn)真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分?！　?1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順?！　。瑥囊粋€具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法?！比缓?，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”　　蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生?！　≌J(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。）　　結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？　　五、拓展閱讀，遷移延伸　　閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。把板書補(bǔ)完整，齊讀課題?！　〕鍪揪渥樱核且粋€很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動?！　?這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。　　根據(jù)學(xué)生的匯報交流，板書：具有……具有……　　吸取教訓(xùn)　　逐漸……逐漸……　　不要……不要……　　引讀　　(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是最好的老師?！　?5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時的，而是——終身受益。作者寫這篇文章的時候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?　　寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。疑點(diǎn)及解決辦法　　教學(xué)重點(diǎn)　　理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶?！　?．理解最后一段話　　教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果了，是什么意思？最后一個反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？　　有感情地齊讀這句話。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。”　　然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”　　有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”　　蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。我拿著書本反復(fù)閱讀?！　∽鳛檎Z文教師，拿起語文書，靜下心來讀，沉入課文讀，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，讓學(xué)生語文能力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學(xué)給我最大的啟示?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助SURF工具進(jìn)行協(xié)同閱讀，集體交流；理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法；了解一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。他是一位科學(xué)老師，名叫懷特森。(bycaikaixuan)　　學(xué)生匯報，檢查反饋　　(1)教師抽查學(xué)生自學(xué)情況，及時反饋，重點(diǎn)解決核心問題：“為什么說懷特森老師是一個最好的老師?”　　(2)課堂交流，深化認(rèn)識?！　〔糠謱W(xué)生在論壇中的討論發(fā)言：　?、佟秷猿肿约旱挠^點(diǎn)》：一天，我和媽媽在做一道數(shù)學(xué)的簡便運(yùn)算題，這道題讓我和媽媽起了矛盾，我說用交換律，媽媽卻說用結(jié)合律，我對媽媽說：“除法不能用結(jié)合律!”就這樣，我和媽媽誰也不讓誰。學(xué)生借助SURF充分實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享，老師更能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)?！　∽x懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性?！　《?、指導(dǎo)自讀，初讀感知。這種老師不配當(dāng)老師?！　?如果你認(rèn)真聽講，認(rèn)真答題，結(jié)果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？　?。?）班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的’教學(xué)有問題了。　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答　?。?）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點(diǎn)”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的?！薄　、谛〗Y(jié)：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個極具個性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動的老師。歐文）　　板書設(shè)計：　　2我最好的老師　　懷特森先生獨(dú)特　　哪門子老師？→最好的老師！　　學(xué)會獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會質(zhì)疑　　《我最好的老師》教案7　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文?！　。?、整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。　　五、總結(jié)收獲，拓展延伸　?。薄⒛阆矚g這樣的老師嗎？同學(xué)自由暢談?！　《⒆灾黝A(yù)習(xí)，初讀感知　　1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；　　2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”　　3．關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。　　那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手?！　≌n件?！　。?）指名學(xué)生把圈畫的詞語寫在黑板上?！　。ㄗ寣W(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使課堂充滿靈動。　　。　　讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語文課工具