【正文】 ’”時，我聽到有女生嗓子里低沉的“啊”了一聲，我知道，我的學生開始進入文本。他的這一嗓子，同學們哄堂大笑，我正默讀課文，正為可憐的卡羅納感到難受，這極不和諧的一句話和笑聲讓我震怒，我大吼一聲：“你！站起來！”男孩站起來，身子軟巴巴的有八道彎，同學們的表情有的憤怒，有的驚訝，更多的是幸災樂禍，有幾個在使勁憋住不笑出聲?！　∵€有課后的小練筆，以卡羅納的角度對老師，同學，阿姨說幾句話，或者以卡羅納的口吻對大家說幾句。比如：他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿拂在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。最后肯定要對全課進行一個　　《卡羅納》教學反思14《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。我喜歡直接，再說直接揭題也是很正常的，因為到了四年級，我們肯定都會要求學生預習了，既然預習了，那么還有必要花時間去引出課題嗎？這么想著，我就決定導入直接揭題，讓學生叫叫卡羅納，然后檢查學生的預習的情況，指名分段讀課文，在讀課文過程中正音，識字。因為這篇課文是略讀課文，課前的提示語已經(jīng)明白告訴了學生學這課要學會什么：一是默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；二是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。應該說這是一篇人文性強于語文性，思想教育的痕跡明顯深于語言訓練的課文?？_納萬分傷心與老師,同學和家長關心卡羅納”的情景對比體驗，讓學生感受到此時身邊人的關懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。因為考慮到后面還有課外的拓展（小詩），而那時時間也不是很多了，我只能讓幾個學生來交流交流。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來，這是教訓啊，?。。　　《?，提的問題不夠簡練，精練?！　⊥瑫r，在體現(xiàn)“愛”這一主題時，借助課文的最后一個段落，學生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動，來揭示課文所要傳給我們的精神。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關愛他、幫助他的情感?！　∩?：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！　煟合嘈糯蠹乙呀?jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。像這樣，我又讓學生畫出面對卡羅納的不幸，大家都是如何做的，孩子們畫的很快，也分析的很到位?！　?)是啊，愛是人間最溫暖的春風，愛是聯(lián)結(jié)人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。當時我并不明白母親的用意。首先請大家看幾個詞語　　遭到　　號啕大哭　　端詳　　悲哀　?。ㄟ@幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納?！　　犊_納》教學反思7教學目標：　　讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；　　在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。課堂上讓學生們圍繞“卡羅納遭到不幸后是什么樣子”和“周圍的人們又是怎樣對待他的”這兩個問題品讀感悟?！　《?、評價語　　整堂課的評價語比較單調(diào)模糊，雖然有幾處評得還不錯，但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯”等等語言。您不去拉你自身兒子的手，卻示意他來拉我的手，給了我無比的溫暖，就好像是我媽媽拉著我的手。假如同學找不出來，我就通過適當?shù)倪^渡語出示，指導學習，讓生體會情感，理解卡羅納的悲傷情緒。因為追求，所以更想提高。引領學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。每次教學略讀課文,我都把它當成是一次對學生閱讀能力的提高訓練。何去何從？我還是處于迷茫之中。今天課堂上，也有這樣的例子，當學生說的，跟我的預設相左時，我的評點不夠有針對性。　　從課堂上的演繹來看，基本上達到了預設的目的。雖然愿望是美好的，但今天上了之后，現(xiàn)實還是很殘酷的。我給了學生大約十分鐘時間自讀，然后全班交流?！　　犊_納》教學反思2《卡羅納》這篇課文是選自《愛的教育》中的一個小故事，講述了小男孩卡羅納遭遇母親去世的巨大不幸，身邊的人們是怎么真誠地理解他，幫助他，關愛他的故事。學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。學生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。這是一篇自讀課文，本節(jié)課的教學，我設計以闖關的形式讓學生自學。大部分學生都抓住了能反映卡羅納傷心和他身邊的人對他的關心的主要語句談了自己或深或淺的感受?！　∫弧⑺茫骸　∵@堂課我主要抓兩條線進行教學?！　《此肌　§`活合理地駕馭課堂，是檢驗一個老師的課堂教學能力的一個指標。如學生只講到放學了，媽媽怎么做。如何上出略讀課的味道。在教學中，注重學法的滲透，以有價值的問題引導，學生以合作小組為單位自主探究為主要學習方式開展教學。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。路漫漫其修遠兮，我將不斷努力，讓自己的課堂能夠更吸引學生。　　同時，在體現(xiàn)“愛”這一主題時，借助其中一個場景時，同學們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓同學設想自身就是卡羅納的同學，把自身想對卡羅納說的話寫下來，進行寫作說話練習，讓同學把“愛”說出口?！　】傮w說來，我在掌握課文的脈絡上是比較清晰的?！　≌n堂要體現(xiàn)同學為主，教師為輔。　　學生通過人物的語言、動作和神態(tài)的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的關愛之情?！　〗虒W重點：　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！　〗虒W反思：語文教學對我而言是一門充滿遺憾的藝術，每次課堂教學，總想給學生更多的感悟和收獲，可每每又總會留下些許遺憾。那作者是通過什么方法讓我們感受到人物的情感的呢？孩子們紛紛舉手，有的說動作，有的說語言，有的說神態(tài)，有理有據(jù)，很順利，這出乎了我的意料，讓我整堂課都很開心。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。誰先來讀一讀